《羌村三首》說課稿
《羌村三首》屬于《大學語文》教材第一編“文言經典研讀”之第三單元“唐宋時期”的作品。在這個單元中李白、杜甫、白居易詩歌的研讀屬于重頭戲。教材中《羌村三首》是被安排在李白之后，白居易之前，這既符合唐代三大詩人的生卒先后順序，也與人們對此三位大家的排名順序保持了一致。
學習杜甫的作品，一是要感受其“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的真摯感情，二是要體會其沉郁頓挫的詩歌風格和質樸凝練的語言特色。做為《羌村三首》，由于采用了大量的不加修飾的白描手法，所以詩句本身并不難理解。假如對這組詩的閱讀僅僅停留在字面上，就會覺得詩歌淺白無趣，只有設身處地的去感受質樸文字后面的真摯感情，才會體味到詩歌感人至深的力量。所以教學目的確立為：1、了解杜甫的生平簡歷及詩歌成就。2、理解安史之亂給人民帶來的深重苦難。3、學習借白描來抒情的手法。在這三個方面中借白描來抒情既是重點也是難點。
在教學方法的選擇上，首先是講解法。因為學生對杜甫的生平不十分了解，對這首詩的寫作背景也了解得不很清楚。所以講授是必不可少的。其次，是多媒體展示法。為了使學生對杜甫有一個比較全面的了解，并留下較為深刻的印象。所以我選擇了圖片、文字、聲音等多種媒體手段，以期給學生以多方位的感受。
對學生而言，本節課首先要運用“由點及面”的思維方法，由杜甫這個點出發，聯系起自己以前讀過的他的不同類型的詩。這樣既達到了溫故的目的，也有助于知新。其次，本節課學生要學習使用“體驗法”來感受詩歌中的.情感成分，這種方法既是閱讀理解詩歌一個重要途徑，也是欣賞多數文學作品之美感的一把金鑰匙。
通過學習這節課，要使學生閱讀分析古典詩歌的能力有較大程度的提高；發散思維、形象思維能力有所增強。
下面我說說教學過程：
首先是導入。這節課在導入新課時采用了溫故知新的方法，要求學生回憶自己以前所讀杜甫詩歌，這樣，順勢對作者的情況做以補充介紹，就會使學生留下較為深刻的印象，也使學生的舊有知識與新知識產生了聯系，融為了一體。這一部分安排時間比較長，這是因為《羌村三首》共安排兩節課，第二節課是其二、其三的講解，第一節的主要內容就是介紹作者和其一的講解，另外，做為大學語文課，也有一個重要的任務，就是要拓寬學生的知識視野，要以點帶面。所以時間安排了15分鐘。
其次，是聽范讀。這里有一個要學生辨析的設計，目的是培養學生獨立思考的能力。
第三，是對詩歌內容的分析。
第四是總結，
第五是通過朗讀來復習鞏固。
最后是思考練習。
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