角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編整理的角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　《角的初步認(rèn)識》是二年級第三冊的教學(xué)內(nèi)容，主要的目標(biāo)是要讓學(xué)生初步的認(rèn)識角。這節(jié)課也曾聽過一些公開課，有過各種各樣的處理方法，但大體的也主要是認(rèn)識角的各部分的名稱、學(xué)會畫角、比較角的大小這三塊內(nèi)容。那么怎樣在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握這個內(nèi)容，建立正確的空間觀念呢？在教學(xué)設(shè)計的時候，我也作了一定的思考：

一、要在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角的概念。

　　學(xué)生對于角究竟有多少認(rèn)識呢？在一年級的時候，學(xué)生曾經(jīng)有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生覺得在長方體、正方體上都有一些尖尖的角，可以說對于角的認(rèn)識他們是比較模糊的，只是直覺中感覺角應(yīng)該是尖尖的，另外學(xué)生也認(rèn)識了一些平面圖形，這些平面圖形中長方形、正方形、三角形都有角。所以，我覺得角的認(rèn)識首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平。由此，我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，運用了符合學(xué)生年齡特點的兒童化的語言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形（三角形、圓形、長方形、正方形）逐個地呈現(xiàn)出來，而后又從學(xué)生以及認(rèn)識的三角形出發(fā)，把三角形的一條邊去掉形成一個新的圖形，這個圖形就是角。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)來接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受的，另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識了。在這個基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角，你聽到過或者知道些什么？”，學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢？這個基礎(chǔ)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常重要的，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，只有切合學(xué)生實際的才是對學(xué)生有意義的。

二、依存學(xué)生體驗，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識和技能為重要目標(biāo)的，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺才有了“經(jīng)歷、體驗”這樣的詞語。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗，因為文科更需要能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊，那么在理科中又為什么要提到這個字眼呢。我覺得無論是哪一門學(xué)科，哪一種教育，其心理機(jī)制是一樣的，什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的，無論是知識的重點還是難點，無論是他們?nèi)菀壮鲥e的地方，只有學(xué)生自己體會到了這個點的重要性，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個或者幾個問題。體驗是一個非常重要的問題。所以在畫角這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng)造角的時候是怎樣畫的？因為有了剛才畫角的過程，學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟，這個步驟有比較成功的、簡便的，也有比較繁雜的，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法，比如說，先畫一條邊，再畫一條邊，然后再將兩條邊延長到相交點，這個方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過于復(fù)雜，都比較喜歡先畫點再畫邊的方法。因為學(xué)生對于畫角都有了切身的體驗，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法，所以，我覺得建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識是很有好處的`。體驗帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗的概念，要不斷豐富學(xué)生的體驗。

　　這節(jié)課，我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好，學(xué)生折角后比較角的大小，這個比的過程還太短，給學(xué)生提供的素材太過于開放，沒有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較、探索的材料，所以，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。

角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

　　1、 從這幅畫上，你都看到了什么？

　　2、 其實，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？

　　3、 對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在……，又藏在……，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來認(rèn)識一下角。（板書課題）

　　二、 放手學(xué)生，探究新知：

　　（一）聯(lián)系實際，初步感知。

　　1、 老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？

　　2、 同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢？

　　3、 老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。

　　（二）抽象圖形，形成表象。

　　1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個角）

　　2、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？

　　3、 我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾個頂點，幾條邊？

　　4、 誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。

　　5、 舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？

　　6、 現(xiàn)在，誰再說一下，角到底是什么樣的？

　　（三）鞏固練習(xí)：

　　1、 現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？（出示圖一）

　　2、 看來，數(shù)角時不漏數(shù)，也不要錯數(shù)，考考你！（依次出示圖一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）

　　3、 許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？

　　（四）實踐操作，豐富認(rèn)識

　　1、 學(xué)習(xí)用尺子畫角。

　　（1） 要想設(shè)計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）

　　（2） 哪個小組匯報一下？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）

　　（3） 畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？

　　2、 做角。

　　（1）、下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！

　　（2）、哪個小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等）

　　3、研究角的大小與什么有關(guān)。

　　（1）、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大？為什么？能想個辦法驗證一下嗎？

　　（2）、這位同學(xué)說用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過程）

　　（3）、老師還要告訴你一個秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長和變短的過程），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）、對，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系）