《角的初步認識》教學反思
《角的初步認識》單元的教學，知識的獲得、能力的鍛煉與情感體驗同步進行，重視學生提出問題、解決問題的能力，使學生養成主動深入地用數學的眼光去觀察生活，用數學的頭腦去思考問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，從而實現數學課程的生活化、社會化和實用化。主要表現在：
一、創設生活化的教學情境，激發學生的認知興趣。教學情境不僅能激發兒童的學習欲望，而且還有利于學生主動地觀察和積極地思考。資源捕捉，瞬間捕捉。“動態生成”這種課堂教學形態，是課堂充滿生命活力的重要標志。學生積極思考問題，主動提出問題，離不開老師巧妙地提問和設置陷阱。同時要注意，《角的初步認識》單元是幾何課，學習的氣氛比較活躍，比較熱鬧，可以讓學生到教室里到處找找角和直角，很好上。但上好概念課很難，尤其是在低年級上概念課是難上加難。在上課過程中，一旦把握不好度，學生就會過分活潑。
二、注重學生的操作活動，促進學生主動建構知識。成功的幾何學習強調兒童在主動構造他們自己知識中的作用，通過自己的操作活動，去感知概念形成的過程，從自己活動的系統模式中構建空間觀念。通過讓學生找一找、折一折、驗一驗、剪一剪等操作活動，感知角（直角）和抽象出角的特征，同時幾何語言伴隨著學生的操作活動而自然呈現。教學中，我始終把動手與動腦結合起來，真正起到既長知識，又長智慧，促進學生的觀察、抽象、歸納等數學思維意識和能力的培養。
三、把握幾何知識學習的特點，精心選擇學習與訓練的資源。在新知的學習階段，我注意向學生提供富有代表性和典型性的學習材料，及時抽象出角的數學圖形，讓學生通過自己的觀察和操作獲得對角和直角特征的認識。在進一步理解和把握概念階段，教師精心選擇訓練材料，提供變式圖形和否定例證，讓學生通過多角度理解進一步把握基本概念，培養學生的數學思維品質。
四、加強鞏固練習，提升學生能力。角和直角的教學看似簡單，其實做題目的時候最容易出錯。每堂課的開始，我先讓學生尋找身邊的角和直角，目的是使學生初步感知，認識生活中的數學，激發學習的.興趣。然后讓學生找一找，折一折，說一說，比一比等方法讓學生不斷的加深角的認識，掌握角知識。特別需要注意的是學生明白了道理，卻不一定會實際操作，因此教學的時候應多加強練習、鞏固。有些地方要停留讓學生有所反思，讓學生體悟、體驗、提升。
總之，要上好這一單元的課需要教師具備較高層次的教學藝術和教學機智，需要長期的磨練。通過這樣的一次經歷能給我很大的啟示，對我以后的教學有非常大的促進作用。
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