《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)反思1
《古人計(jì)數(shù)》是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的內(nèi)容，主要是認(rèn)識(shí)１１～２０的各數(shù)，這是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課。從本課時(shí)起，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不僅僅是單獨(dú)的按物點(diǎn)數(shù)，而是以十個(gè)為一群進(jìn)行按群計(jì)數(shù)，這是建立十進(jìn)制數(shù)位概念的重要階段。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：一是擺一擺，數(shù)一數(shù)。以“古人計(jì)數(shù)”的故事引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生體會(huì)“實(shí)物圖片—小棒模型—用數(shù)字計(jì)數(shù)”的抽象過(guò)程。二是捆一捆，認(rèn)一認(rèn)。運(yùn)用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，直觀體會(huì)“10個(gè)一就是1個(gè)十”。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)數(shù)位的概念。三是做一做，說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等數(shù)數(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)小棒到捆小棒再到撥計(jì)數(shù)器，逐步抽象出數(shù)的過(guò)程。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：1、結(jié)合數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)，會(huì)認(rèn)、讀、寫11——20各數(shù)。2、初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。初步建立數(shù)位的概念。3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫11——20各數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)是知道兩位數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所表示的意義。
根據(jù)對(duì)教材的分析我向自己提出了一下幾個(gè)問(wèn)題：
1、“十進(jìn)制”概念的建立：怎樣讓學(xué)生理解數(shù)位并把它類化為自己的知識(shí)？
2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)中該怎樣突破？
3、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系：如何將數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系做到自然而不做作？
針對(duì)這些在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、“十進(jìn)制”概念的建立。
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人很快地?cái)?shù)出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，通過(guò)比較讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。再讓學(xué)生經(jīng)歷一捆小棒在計(jì)數(shù)器上如何表示的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)從具體形象的實(shí)物中抽象出數(shù)字符號(hào)，把小棒，計(jì)數(shù)器和數(shù)字符號(hào)很好的對(duì)應(yīng)起來(lái)。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)位概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在以往的教學(xué)中，我們嚴(yán)格遵循知識(shí)形成發(fā)展的邏輯體系展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析只是來(lái)自于教材的編排體系認(rèn)為應(yīng)該具有的基礎(chǔ)上，忽視了學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上，由于社會(huì)發(fā)展的日漸信息化和學(xué)習(xí)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源正變得日益多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象。經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫11——20各數(shù)，也了解這些數(shù)的有關(guān)知識(shí)，在這種情況下，我先引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出11、用計(jì)數(shù)器撥出11、寫出11以及感受不同數(shù)位上數(shù)的意義，然后通過(guò)12這個(gè)數(shù)鞏固剛才的過(guò)程。而對(duì)于13——18則讓學(xué)生自己選自己喜歡的一個(gè)數(shù)擺一擺、撥一撥、和同桌說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
3、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
新課程非常注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。本課教學(xué)中，從“數(shù)鉛筆”引出數(shù)，在具體情境中讓學(xué)生自發(fā)地?cái)?shù)數(shù)，在學(xué)生理解了以“十”作為計(jì)數(shù)單位的好處后，我馬上向?qū)W生展示生活中也經(jīng)常把“10枝鉛筆放在一起”、“10卷紙放在一起”、“10個(gè)雞蛋放在一起”。讓學(xué)生們充分的感受到，“十”作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位的好處，以此突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生自然體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并沒(méi)有刻意而為之的違和感。
4、留給學(xué)生自主探索的空間。
數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)雙邊活動(dòng)的舞臺(tái)，不能僅僅是教師的`“教”，更多的應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)”，我們要多創(chuàng)造讓學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，要多給學(xué)生留下自主探索的空間。如：教學(xué)“11”的寫法后可以給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間觀察老師黑板上的板書：然后問(wèn)：“你能發(fā)現(xiàn)什么？”相信有孩子能說(shuō)出：1捆小棒就相當(dāng)于計(jì)數(shù)器上十位上的1顆珠子，也相當(dāng)于“11”這個(gè)數(shù)十位上的“1”，它表示1個(gè)“十”。1根小棒就相當(dāng)于計(jì)數(shù)器上個(gè)位上的1顆珠子，也相當(dāng)于“11”這個(gè)數(shù)個(gè)位上的“1”，它表示1個(gè)“一”。
課堂上要關(guān)注全體學(xué)生。如在教學(xué)“13——18”這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自主擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、說(shuō)數(shù)的組成。操作活動(dòng)結(jié)束，在兩個(gè)學(xué)生展示匯報(bào)后，還可以再追問(wèn)其他的同學(xué)：“你擺的數(shù)是幾？這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？或者你撥的數(shù)是幾？這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？“等等。讓全體同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，匯報(bào)自己的操作活動(dòng)成果，進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成。還比如在教學(xué)“20”的過(guò)程中，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，學(xué)生的參與面不大，而且浪費(fèi)時(shí)間，效果并不是很好。實(shí)際上這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)用小棒擺出1個(gè)數(shù)、在計(jì)數(shù)器上撥出1個(gè)數(shù)等操作都比較熟練了，他們需要的是老師引導(dǎo)他們理解“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)必要上臺(tái)展示，讓他們?cè)谧簧险f(shuō)出自己的擺法和撥法更能鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力，也能讓其他的學(xué)生有更多的參與感，這樣他們會(huì)積極判斷別人的方法對(duì)不對(duì)，好不好，好在哪里，等等，從而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)傾聽的習(xí)慣與會(huì)判斷的能力。
《古人計(jì)數(shù)》教學(xué)反思2
本節(jié)課是我和王珊珊老師“同題同構(gòu)”師徒結(jié)對(duì)的一節(jié)課，我們通過(guò)分析教材、形成初步教學(xué)設(shè)計(jì)、試上課、修改教學(xué)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、再次修改，最終確定了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們創(chuàng)設(shè)了“古人計(jì)數(shù)”的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。通過(guò)擺11根小木棍，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)十，即10個(gè)一=1個(gè)十。接著在學(xué)生理解了10個(gè)一就是1個(gè)十的基礎(chǔ)上，借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解數(shù)位。讓學(xué)生在撥一撥，說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)一步理解數(shù)位。
反思“古人計(jì)數(shù)”這節(jié)課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功與不足之處：
第一，在教學(xué)中我力求以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的地操作、交流、討論，體驗(yàn)、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。但是這節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手?jǐn)[小棒的過(guò)程，所以他們對(duì)10個(gè)一就是1個(gè)十的理解還是不夠深入。
第二，整堂課我十分注重學(xué)生的表達(dá)能力。比如說(shuō)，為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“10個(gè)一就是1個(gè)十”，我請(qǐng)全班同學(xué)讀這句話，并注重請(qǐng)個(gè)別同學(xué)、全班同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成，如“13是由1個(gè)十和3個(gè)一組成。”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)的意義，使學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)新知的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲取成功的喜悅。
第三，一年級(jí)的思維活動(dòng)以具體形象的思維為主，無(wú)論是知識(shí)掌握、技能形成還是興趣激發(fā)，我們都應(yīng)該抓住學(xué)生思維的特點(diǎn)，那就是從直接感知實(shí)物過(guò)度到表象的思維過(guò)程。教師的直觀演示對(duì)幫助學(xué)生由形象思維過(guò)度到抽象思維起到了很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親自數(shù)一數(shù)，比一比，說(shuō)一說(shuō)以增添數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性，使學(xué)生的多種感官一起參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中應(yīng)做到更加全面地關(guān)注學(xué)生，做到不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，而且要更加仔細(xì)地研究教材、教法以及學(xué)法，突出重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
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