【熱門】教學(xué)計(jì)劃匯編五篇

　　時(shí)間是箭，去來迅疾，我們又將奔赴下一階段的教學(xué)，該好好計(jì)劃一下接下來的教學(xué)工作了！但是教學(xué)計(jì)劃要寫什么內(nèi)容才能讓人眼前一亮呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃5篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)計(jì)劃 篇1

　　學(xué)生情況分析

　　六年級(jí)兩個(gè)班共有學(xué)生68人，學(xué)生有一定的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保知識(shí)，但不系統(tǒng)、不全面。極少開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，使他們掌握環(huán)保的有關(guān)知識(shí)，通過開展大量的實(shí)踐活動(dòng)，做環(huán)保的小主人。

教學(xué)總目標(biāo)

　　1、學(xué)生了解一些生態(tài)環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展，感知這些環(huán)境問題帶來的危害，樹立環(huán)保意識(shí)，轉(zhuǎn)變浪費(fèi)資源、破環(huán)環(huán)境的生活方式。

　　2、學(xué)會(huì)從自己做起，從身邊做起，持久地采取適當(dāng)措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)措施

　　1、精心準(zhǔn)備，不斷探索，提高自身素質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)健康教育。

　　2、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間。

　　3、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、充分利用各種資源，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　5、課堂中滲透思想品德教育。

問題研究與教改設(shè)想：

　　通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害，了解一些環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的決心。

執(zhí)行說明：

　　1、學(xué)生組成若干調(diào)查小組，選定調(diào)查主題。

　　2、廣泛閱讀報(bào)刊雜志，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集環(huán)境污染及如何保護(hù)環(huán)境的資料。

教學(xué)進(jìn)度安排表

教學(xué)計(jì)劃 篇2

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜愛鮮花嗎?(喜歡)老師和你們一樣也喜歡鮮花,老師搜集了一些花兒的圖片,同學(xué)們想不想欣賞欣賞?(想)(出示課件)看到這些花,你能用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)來夸夸它嗎?這些鮮花真是:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(出示:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人)大家一起讀一遍。(學(xué)生齊讀)這些花不僅漂亮,而且還能為我們指示時(shí)間呢。今天我們就一起走進(jìn)花鐘,認(rèn)識(shí)一些為我們指示時(shí)間的花。(板書課題)

二、初步感知

　　請(qǐng)大家打開書到第十三課,聽課文朗讀,邊聽邊想,課文講了什么?(放錄音)誰(shuí)來說說課文講了什么?(生說。)你說得真棒,還有誰(shuí)來說。[課文只講了一種花嗎?(講了幾種花)它們是在同一個(gè)時(shí)間開放的嗎?(不是)那也就是說就是課文講了不同的花在不同的時(shí)間開放的,對(duì)嗎?(對(duì))還講了什么?(為什么不同的花在不同的時(shí)間開放。)你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。還有有誰(shuí)來說?(人們根據(jù)不同的花不同的時(shí)間開放制作了花鐘。)你也是個(gè)會(huì)讀書的孩子。]

三、細(xì)細(xì)品讀

　　究竟有哪些不同的花在不同的時(shí)間開放呢?我想請(qǐng)位同學(xué)幫我讀讀第一自然段,其它同學(xué)邊聽邊思考:這一段講了哪些花在不同的時(shí)間開放?(生讀)課文講了哪些花在不同的時(shí)間開放?(生說)老師這有一份花鐘的設(shè)計(jì)圖,想請(qǐng)大家?guī)兔ΨN上鮮花。誰(shuí)來貼?貼可以,但是在貼的時(shí)候要告訴大家什么花在什么時(shí)候開放。(生貼)這陸續(xù)開放的鮮花在告訴我們時(shí)間呢,這就是花鐘。作者是怎樣描寫這些美麗的鮮花的?請(qǐng)大家再讀第一自然段,把自己喜歡的句子多讀幾遍。(生讀)誰(shuí)來說說你喜歡哪個(gè)句子?你為什么喜歡這個(gè)句子?

　　——[牽牛花吹起了紫色的小喇叭]請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫面,你看見了什么?我們一起把句子讀一遍。如果我把“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”換成“牽牛花開花了”好不好?為什么不好?同樣是寫開花,運(yùn)用的語(yǔ)言不同,給人的感覺也就不一樣了。誰(shuí)來把這個(gè)句子讀一讀?(指名生讀)大家覺得他讀得怎么樣?(生評(píng))好,你來讀讀這個(gè)句子。(生讀)讀得真好。還有誰(shuí)來說說你喜歡哪個(gè)句子?

　　——[艷麗的薔薇綻開了笑臉]“艷麗”是什么意思?綻開了笑臉是什么樣的?你覺得這句話該怎樣讀?能讀給大家聽嗎?(生讀)

　　——[睡蓮從夢(mèng)中醒來]“從夢(mèng)中醒來”是什么樣子?試著讀一讀。

　　——[萬(wàn)壽菊欣然怒放]“欣然怒放”是什么意思?高興地把這個(gè)句子讀給同桌聽。

　　——[煙草花在暮色中蘇醒]什么是“暮色”?

　　——[曇花卻在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)]請(qǐng)大家看屏幕(播放視頻)大家瞧,曇花開放的時(shí)間很短,也就有了“曇花一現(xiàn)”這個(gè)說法。

　　這些句子寫得真美,讓我們一起開把這些句子再讀一遍。同學(xué)們能不能也像作者一樣把這些共寫得這樣生動(dòng)呢?(能)好,老師再展示幾種花,看哪位同學(xué)寫得最生動(dòng)。(出示圖片,生說)

　　我們讀懂了也積累了那么多描寫花的詞語(yǔ)和句子,也知道這些花會(huì)在不同的時(shí)間開放,可它們?yōu)槭裁磿?huì)在不同的時(shí)間開放呢?咱們就來研究這個(gè)問題。請(qǐng)大家以小組為單位為自學(xué)第二段。先選擇自己喜歡的.方式朗讀,可以大聲的讀,齊讀,默讀,也可以一人讀一句,開火車讀。邊讀邊想,為什么不同的花在不同的時(shí)間開放。然后在小組內(nèi)交流。(學(xué)生分小組學(xué)習(xí))誰(shuí)來說說為什么不同的花在不同的時(shí)間開放?(生:植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。)怎樣密切的關(guān)系?你能舉個(gè)例子嗎?

四、談收獲,質(zhì)疑

　　學(xué)了這篇課文,你們有哪些收獲?還有什么不懂的嗎?

五、拓展延伸

　　啊,大自然可真奇妙!當(dāng)人類了解了鮮花不同時(shí)間開放的規(guī)律,就修建了這美麗的花鐘。下課后,大家去查查資料,也來設(shè)計(jì)一座花鐘,下節(jié)課我們一起來評(píng)評(píng)大家的花鐘。

教學(xué)計(jì)劃 篇3

　　一、班況分析

　　新年過去了，我們迎來了小班的第二學(xué)期。現(xiàn)如今，我們班的新生經(jīng)過幾周的學(xué)習(xí)生活情緒基本已穩(wěn)定，個(gè)別孩子還有哭泣行為，情緒不大穩(wěn)定。原來的孩子們經(jīng)過了一學(xué)期在園的生活和學(xué)習(xí)之后，有了很大進(jìn)步，每位幼兒都愿意上幼兒園，同時(shí)能積極參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng);在生活自理方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)自己動(dòng)手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時(shí)在教師的幫助下，完成穿脫衣服;在學(xué)習(xí)游戲方面也形成了一定的常規(guī)。上課時(shí)，能安靜坐下來，舉手回答問題，積極動(dòng)腦;游戲時(shí)能聽教師的指示進(jìn)行游戲，主動(dòng)參與活動(dòng);在語(yǔ)言表達(dá)方面，孩子們都會(huì)用普通話與同伴交流。應(yīng)該說，上學(xué)期經(jīng)過我們的努力，取得了一定的成績(jī)，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習(xí)慣還需要加強(qiáng);在生活自理方面，還要給孩子們以機(jī)會(huì)，讓他們多鍛煉，同時(shí)注意提高他們的動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達(dá)能力等。、

　　二、本學(xué)期主要目標(biāo)

　　針對(duì)本班的具體情況及存在的問題，本學(xué)期的主要目標(biāo)是：在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，能尊敬父母、長(zhǎng)輩，能為集體

　　服務(wù)，形成集體觀念，使幼兒以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　三、各個(gè)領(lǐng)域的具體內(nèi)容和要求。

　　在思想品德方面培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有禮貌，講衛(wèi)生的好習(xí)慣。同伴之間能團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓，形成一定的集體觀念。并教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩，在園在家一個(gè)樣。鞏固加深幼兒在生活自理方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)自己獨(dú)立穿脫衣服、疊衣服等，在平時(shí)注意讓幼兒學(xué)做力所能及的事。

　　開發(fā)幼兒的智力，在日常生活中，要求幼兒用普通話與教師、同伴交流，說話完整，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。豐富創(chuàng)造游戲內(nèi)容，組織幼兒進(jìn)行各種創(chuàng)造游戲。利用散步，游戲的時(shí)間，啟發(fā)幼兒觀察周圍的變化，發(fā)展幼兒的觀察力與思維能力。并逐步豐富幼兒的詞匯，通過講故事，學(xué)兒歌的形式，幫助幼兒掌握新的詞匯及含義。利用音樂游戲，及課間休息，播放音樂或進(jìn)行游戲，培養(yǎng)幼兒感受藝術(shù)的美。 增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，在日常生活中，每天進(jìn)行一定量的運(yùn)動(dòng)，以發(fā)展體質(zhì)。根據(jù)天氣變化，及時(shí)為幼兒穿脫衣服，午睡時(shí)，注意增減被子，養(yǎng)成幼兒良好的午睡習(xí)慣。抓好進(jìn)餐習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒不挑食，提高午餐速度，形成較好的午餐習(xí)慣。日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒有要端正的坐、立、行的姿勢(shì)，并教育幼兒要愛護(hù)自己的五官。教育幼兒早睡早起，在家少看電視，多運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成一定的作息習(xí)慣。

　　美育方面通過語(yǔ)言故事中的不同形象，體驗(yàn)善與惡，讓幼兒做個(gè)心靈美的人。讓幼兒通過美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造美的作品，讓幼兒體驗(yàn)其中的樂趣。通過身邊的各種好人好事，讓幼兒了解及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以達(dá)到教育的效果。

　　五、區(qū)角、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　(1)、生活區(qū)：提供各種材料，提示自我服務(wù)的能力。

　　1、喂小動(dòng)物，紙板箱或紙盒裝飾成小動(dòng)物，嘴部掏空，幼兒用較大的勺子將干蠶豆、玻璃珠等作為食物給小動(dòng)物喂食，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

　　2、用筷子夾物，如夾花生米、蠶豆、玻璃珠等，秩序漸進(jìn)的訓(xùn)練手指的靈活性。

　　3、扣紐扣，準(zhǔn)備縫有各種紐扣的小衣服，供幼兒解開、扣上。

　　(2) 語(yǔ)言區(qū)

　　1、提供掛圖讓幼兒記住老師講每個(gè)故事。

　　2、各種與主題有關(guān)的圖書與文字。

　　3、幼兒從家中帶來的圖書。

　　4、提供玩具電話機(jī)兩部，供幼兒自己交談。

　　(3)益智區(qū)

　　1、蓋瓶蓋 準(zhǔn)備各種形狀、大小不一的瓶子和瓶蓋，為瓶子蓋合適的瓶蓋，發(fā)展 比較能力，提高手指和手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)能力。

　　2、找朋友 準(zhǔn)備多種圖片，將生活中配合使用的物品兩兩相配，如鎖和鑰匙，花和花瓶，碗和筷子等。

　　(4) 玩具區(qū)

　　1、提供、積木、有聲響的小動(dòng)物等玩具或幼兒自帶的玩具供幼兒自由玩耍。

　　六、游戲活動(dòng)開展

　　幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將游戲貫穿與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我班每天戶外游戲時(shí)間安排不少于2小時(shí)。戶外游戲以體育游戲和趣味游戲?yàn)橹鳌Ｊ覂?nèi)游戲不少于1小時(shí)，主要以區(qū)角游戲和桌面游戲?yàn)橹鳌Ｃ總€(gè)孩子有一定的自主性游戲時(shí)間。

　　七、家長(zhǎng)工作：

　　1、做好全面的新生家訪工作。

　　〈1〉 認(rèn)真仔細(xì)地做好新生入園前的家訪工作，了解每一位幼兒的個(gè)性狀況，寫好家訪記錄。

　　〈2〉 幼兒生病三天以上，教師及時(shí)上門或打電話進(jìn)行家訪，了解幼兒病情，予以慰問。如患流行疾病，及時(shí)進(jìn)行班級(jí)全面消毒工作。

　　2、定期召開家長(zhǎng)會(huì)：

　　〈1〉及時(shí)召開一學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班級(jí)工作計(jì)劃和學(xué)期重要活動(dòng)及具體實(shí)施方法。

　　〈2〉 向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)教育思想，方法。

　　3、利用多種形式指導(dǎo)家長(zhǎng)工作，切實(shí)做好為家長(zhǎng)服務(wù)工作。

　　4、利用早、晚接送的時(shí)間，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得家、園教育的一致性。