《學(xué)生課堂展示》聽課反思
課堂展示：展示就是學(xué)生建構(gòu)生成的新的知識經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)、表現(xiàn)，是自然的內(nèi)心真情表白，是自然而然的事情。展示的目的是為了學(xué)生更好的掌握和獲得，為了教學(xué)目標(biāo)而展示，而不是為了展示而展示。
展示是有欲望的，從被動要求展示到想展示、主動要去展示，不展示就憋得慌，不舒服。展示是釋放。
展示形式：內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。不要為了形式而形式，更不能出現(xiàn)為了形式而選擇內(nèi)容。
展示形式：口說、手寫、表演等。
展示有預(yù)先安排的預(yù)設(shè)展示，更有課堂的即時生成展示。
展示原則：遵循最多學(xué)生參與原則，課堂效率首先是每個學(xué)生都有事做，都在做事。
展示的成果：遵循成果最大化原則，這個果實(shí)越大越好。展示的思維含量越高，學(xué)生的成就感就越大。學(xué)生越有成就感，也就越想展示。當(dāng)一種結(jié)論生成，就想與別人分享，就想得到別人的認(rèn)可。
舉手發(fā)言又給了舉手的學(xué)生一次機(jī)會。舉手的往往是掌握的較好的學(xué)生，會了的又給了個更會的機(jī)會，我們是否該把機(jī)會更多的給不舉手的，展示遵循弱者優(yōu)先原則。素質(zhì)教育的第一要素就是面向全體，全體學(xué)生都得到發(fā)展。教師努力去做到教育公平，機(jī)會對等。讓不想回答的學(xué)生回答，讓不愿展示的學(xué)生展示，才是我們的教育。
讓學(xué)生把自己的想法說出來，說錯了很正常，因?yàn)檎f話就分說對了和說錯了。可以說錯話，不能不說話。可以有錯誤的想法，不能沒有想法，不能不去想。一定讓學(xué)生自圓其說，說的過程就是梳理、提升的過程，也是改錯的過程。
教師點(diǎn)名展示、逼迫展示到學(xué)生主動要求展示、踴躍展示相結(jié)合。
“老師，我、我、我———”，大部分同學(xué)想展示的“成果”，大可不用展示，展示不要泛化。
多展示想到的.，少展示看到的。
展示要有激情，課堂沒有旁觀。
教師的一次次精彩展示，學(xué)生的一次次退讓，教育的一次次失敗。只要學(xué)生能展示的，教師就后退，再后退。
合作和交流是人類發(fā)展的趨勢和必然，以知識和能力為載體，以課堂為平臺，以同學(xué)這個伙伴為對象，建構(gòu)生成合作和交流的能力、準(zhǔn)則和意識。課堂中的合作和互助，讓個體間的思維產(chǎn)生碰撞，這是否就是課堂的本真？
小組的概念在教師心中根深蒂固。小組是教師管理、指導(dǎo)的單元。教師眼中有時只有那幾個小組。“哪個組來回答這個問題”代替“哪位同學(xué)來回答這個問題”。組內(nèi)幫助，組間競爭，力爭上游的態(tài)勢，課堂情境的培養(yǎng)，情義文化的生成。
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