《認識小數(shù)》的教學(xué)反思
“認識小數(shù)”主要是讓學(xué)生進一步體會小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)，這對學(xué)生來說也許枯燥、乏味，又好像“冷冰冰沒有情味”的內(nèi)容，如何讓學(xué)生感到親近呢？下面，我就結(jié)合金老師上課之后，談幾點體會。
一，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
新課程的理念，我體會最深的一點在于教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，在最恰當(dāng)?shù)臅r機，選擇并靈活應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。例如本課時以開學(xué)了買學(xué)習(xí)用品這個教學(xué)情景，有意的設(shè)計了單價是整數(shù)和小數(shù)，通過讓學(xué)生分類來揭示課題，把課堂氣氛與學(xué)習(xí)的激情調(diào)動起來，讓學(xué)生以最快的速度進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)、過程的細化和層次化
理解小數(shù)的意義，教材設(shè)計了三個層次的活動。
第一層次是把幾角寫成幾元。告訴學(xué)生5角還可以寫成0.5元，4角還可以寫成0.4米，讓他們首次感知小數(shù)。教材安排學(xué)生接受學(xué)習(xí)，在教師邊講邊寫的教學(xué)中學(xué)生邊聽邊看，知道還可以這樣改寫。這例教學(xué)結(jié)束時要組織一次學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生說說0.5米、0.4米是什么樣的分數(shù)寫成的，加強對一位小數(shù)的感知。
第二層次是把幾分的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù)，并延伸到長度單位。
第三層次是長度單位1厘米寫成米作單位的數(shù)，通過剛才兩個層次的學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)三位小數(shù)。練一練是數(shù)形結(jié)合，適度提升對三位小數(shù)意義的理解。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)用分數(shù)的形式表示出來，溝通小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動，呈現(xiàn)出生動活潑的景象。建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認識結(jié)構(gòu)，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為有意義的'教學(xué)。
三、有扶有放，詳略得當(dāng)
教者認真鉆研了教材，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識水平，做到有詳有略，有扶有放。如：小數(shù)的讀法學(xué)生已經(jīng)掌握了就略教，小數(shù)寫成分數(shù)的形式中的一位小數(shù)也略，兩位小數(shù)詳，三位小數(shù)通過讓學(xué)生自學(xué)完成。
四、及時鞏固、及時評講。
及時鞏固、及時評講，并作業(yè)當(dāng)堂完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到有效的反憒，及時的培優(yōu)補差，減輕學(xué)生負擔(dān)。課堂教學(xué)過程細致到位。
建議：
通過學(xué)習(xí)一位小數(shù)，遷移到兩位小數(shù)、三位小數(shù)，這樣通過知識間的有效遷移去達成，實現(xiàn)有效遷移。這樣學(xué)生容易理解。
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