《認識小數(shù)》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)三年級下冊的《小數(shù)的初步認識》單元的開篇課，通過科組教師進行集體備課，再試教之后，感到教材簡單而寓意精深，來源生活，而視野博大，它從學(xué)生的日常生活實例入手，概括出小數(shù)的意義，過渡到更深一層的理性思考，符合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，使知識在不知不覺中得到積累，各種能力得以提高。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　本節(jié)課教師充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的購物引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，初步了解在生活中隨時都會遇到小數(shù)，體現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。也使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，引出學(xué)習(xí)新問題、解決新問題的興趣。

　　在教學(xué)過程中教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，設(shè)計生活中常見的物品價格，直觀形象的出示，和進行有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生進一步理解和認識小數(shù)，特別是以元為單位，以米為單位小數(shù)的實際含義。不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)游戲，強化思維轉(zhuǎn)換

　　在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過玩“剪刀、石頭、布”的游戲，進一步讓學(xué)生學(xué)會將厘米數(shù)轉(zhuǎn)換成米作單位的小數(shù)，不只是對“轉(zhuǎn)換”有了簡單的辦法，更重要的是讓學(xué)生明白其中的含義。另外，在教學(xué)中教師除了讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”的游戲之外，還設(shè)計了“猜一猜”來讓學(xué)生進一步學(xué)會讀小數(shù)，理解小數(shù)在生活中得到廣泛的應(yīng)用。整個教學(xué)過程的每一處過渡顯得很輕松和銜接。在理解和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住小數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和理解。

　　在鞏固和延伸教學(xué)內(nèi)容時，教師安排了“尋找生活中的小數(shù)”的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了尋找，也使教學(xué)內(nèi)容等到進一步的延伸，真正認識了小數(shù)的應(yīng)用廣泛。

　　總之，整節(jié)課學(xué)生是在在動手、動腦、動口的過程中，體會小數(shù)的含義的。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識小數(shù)，對三年級學(xué)生來說是否要求過高，是否需要理解小數(shù)部分每個數(shù)位所表示的意義，是否需要理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系等等。我想只有一次次積累、一次次反思，才能上出實效性強的數(shù)學(xué)課。