探析職業(yè)院校電工電子教學中理實一體化的應用論文
職業(yè)院校是培養(yǎng)技術型人才的重要搖籃，由于職業(yè)院校專業(yè)技術性極強，在教育過程中不僅重視學生的理論知識，而且還注重學生的實踐操作能力，對此一體化的教學改革應運而生。本文首先探究了一體化教學在職業(yè)院校開展的重要意義，并以職業(yè)院校電工電子專業(yè)為例，分析理實一體化教學在該專業(yè)的應用。
電工應用電子課程作為專業(yè)基礎課，在電子專業(yè)的教學計劃中占有極為特殊的地位，針對當前學校的教學情況，如何改善教學效果，激發(fā)學生的操作能力，滿足當前社會的需求，是困擾教育工作者們的熱門課題。目前計算機電子技術的普及，令電工電子技術得到了飛速的發(fā)展，這對職業(yè)院校來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。面對高速發(fā)展的當今社會，應試教育模式培養(yǎng)早已不適應當今社會的發(fā)展，電工電子課程改革乃是當務之急。
一、理實一體化教學概述
(一)理實一體化教學適應職業(yè)院校教學改革的要求。近年來，我國各大職業(yè)院校開始開展電工電子專業(yè)教學改革，新的教學改革大綱要求“以就業(yè)為導向和學生能力可持續(xù)發(fā)展”和“教學與生產(chǎn)相結合，理論與實踐相結合”的原則;改變了“學科中心，知識本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應用為主線”的課程體系，一體化教學改革正是符合了職業(yè)院校教學改革的大綱要求，在職業(yè)院校教學改革過程中起到了重大的促進作用。
(二)理實一體化教學滿足了社會崗位的人才需求。職業(yè)院校是培養(yǎng)技術型人才的重要搖籃，技術專業(yè)對學生的要求非常高，對此職業(yè)院校的教學目標在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實用性人才，提出一體化教學改革是非常必要的。因為一體化教學能夠通過理論與實踐相結合的方式教導學生，能夠讓學生更快的掌握到崗位工作的專業(yè)知識和技能，熟悉生產(chǎn)工藝流程，為步入社會打下良好的技能基礎。
(三)理實一體化教學是提高職業(yè)院校教學質(zhì)量的重要保障。隨著諸多職業(yè)院校電類專業(yè)的一體化教學改革的順利推進，教師緊抓課堂教學的質(zhì)量，縮短理論教學的時間，通過理論與實踐相結合的方式，實現(xiàn)理實一體化教學，并重視加強對課堂教學的檢查與評估，及時反饋課堂教學質(zhì)量的信息，對職業(yè)院校教學質(zhì)量有極大的提升。
二、理實一體化教學在電工電子專業(yè)中的應用
理實一體化教學模式，是運用現(xiàn)代先進的教育理念、教學技術、手段和教學方法，通過設計和組織，將理論教學與實踐教學有機融合于一體的一種教學模式。一體化教學模式充分體現(xiàn)了“以學生為中心，以工作任務為載體，以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標”的教學理念，師生雙方共同參入教學的全過程，學中做，做中學，融教、學、做于一體。一體化教學模式應具備以下方面的內(nèi)容要求，即：一體化教學內(nèi)容設計、一體化教學組織與實施策略、一體化的教學過程設計、一體化的評價方法和一體化師資隊伍建設。
(一)理實一體化教學內(nèi)容設計。一體化教學內(nèi)容設計來源于一體化的課程標準，是以工作任務為載體進行理實一體進行教學。因此課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學過程與評價等都要突出學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。尤其是要結合各專業(yè)特點，各職業(yè)領域?qū)Ω鱾€工種層次的具體要求，設計符合作業(yè)要求的專業(yè)型人才。通過融入企業(yè)典型工作任務、質(zhì)量規(guī)范、工藝要求等內(nèi)容，以行動導向模式為指引，完成本專業(yè)課程的重新構建和開發(fā)，有效地實現(xiàn)了企業(yè)工作與學校學習的融合，理論知識與實踐技能的融合，崗位標準與學習評價的融合，有力地促進了培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
(二)一體化教學過程設計。理實一體化教學的關鍵在于理論與實際相互結合，在教學過程中需要對錄像、投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述、模型等材料進行較為合理的運用與安排，進而達到一體化教學的目的。下面以電工電子專業(yè)課程為例，分析理實一體化教學過程的具體設計。理實一體化教學過程中在完成項目的'同時需要對理論知識進行穿插的講解，并且適時要有示范性操作。這就需要對教學過程有嚴謹而合理的設計思路。應綜合考慮以下幾點：1、對于理論和操作知識所需要的掌握程度;2、該項目的重、難點及關鍵;3、所需設備儀器和操作場地;4、教學過程的設計;5、學生的分組以及設備的配備;6、安全注意事項;
(三)一體化教學評價方法。教學評價動態(tài)化、多元化，要注重過程，促進發(fā)展，理論知識考核與技能能力考核一體化。技能能力考核注重平時考核，實行過程控制，采用等級評價機制，全面評價學生在課堂中的表現(xiàn)。具體來說，理論考核占40%，可采取考試形式、平時作業(yè)、提問方式;技能考核占40%，按項目實施的正確性、規(guī)范性和安全性進行考核;其他占20%，主要包括學習態(tài)度10%，小組內(nèi)評價10%。采用這種評價方法，可促進學生學習的主觀能動性，有利于取得較好的教學效果。
(四)一體化師資隊伍建設。理實一體化在職業(yè)電子電工教學中的應用，離不開良好的師資隊伍建設，中等職業(yè)學校要設立名師工作室，大力引進電子電工專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀專業(yè)教師，完善兼職教師聘用辦法，采取有效措施引導教師積極投入到教學工作中。實施“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人、課程負責人和優(yōu)秀教學團隊建設培養(yǎng)計劃，加大教師的內(nèi)外培訓和到企業(yè)實踐鍛煉的力度，鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學位，與相關高校合作培養(yǎng)職業(yè)教育碩士，加強教師轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)崗培訓提高教師跨學科、跨專業(yè)教學能力。努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高水平教師隊伍。
三、結束語
理實一體化教學改革是目前職業(yè)院校教學改革的重要方式之一，職業(yè)院校領導應該堅持學生在教學活動中的主體地位，根據(jù)職業(yè)院校的教學模式、培養(yǎng)目標和職業(yè)生的特點，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學模式，加強理論知識與實踐操作統(tǒng)一結合的教學舉措，有效的提高電類專業(yè)學生的職業(yè)技能。
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