理實一體化教學方法的應(yīng)用能夠有效突出機電專業(yè)的教學特色，提高教學效率，因此，近年來，理實一體化的教學方法在機電專業(yè)中的應(yīng)用范圍逐漸擴大，成為推進機電專業(yè)教學改革的有效助力。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才，理實一體化這一將理論與實踐緊密結(jié)合的方法正是培養(yǎng)學生動手能力的最佳途徑，可以真正實現(xiàn)機電專業(yè)理論、實踐和生產(chǎn)技術(shù)的完美融合。下面我就這一問題談?wù)効捶ǎ?/p>
一、完善教學設(shè)施，統(tǒng)一時間空間
理實一體化不僅使教學資源得到有效整合，而且充分體現(xiàn)了它的職業(yè)性、開放性與實踐性，也讓理論與實際操作建立完整的聯(lián)結(jié)，而時間和空間的統(tǒng)一、足夠工位的提供和必需的教學設(shè)施是理實一體化教學法在機電專業(yè)中應(yīng)用的前提和保障。機電類專業(yè)對于硬件設(shè)備和學習環(huán)境都有較高的要求，學生需要親身操作才能將所學理論知識應(yīng)用到實際問題的解決中，可以說，實踐操作是機電類專業(yè)學生學習的關(guān)鍵。因此，在機電專業(yè)教學過程中應(yīng)提供多媒體、黑板等基礎(chǔ)的教學設(shè)施和其他專業(yè)化設(shè)備，也就是要保證硬件條件的到位。此外，學校還可以引進機床，構(gòu)建“一體化”教學場所，確保能在同一場地和時間完成教學，這是我們所強調(diào)的時間和空間的統(tǒng)一問題。以“車床”為例，學校應(yīng)引進不同規(guī)格型號的普通車床、數(shù)控車床、斜床身全功能車床和立式數(shù)控床身銑床等專業(yè)設(shè)施，為學生提供操作機會。對于機電這一實踐性極強的專業(yè)而言，只有專業(yè)配套設(shè)施到位才能滿足實際的教學需要。對此，學校應(yīng)加大資金投入力度，購置教學所需的實訓設(shè)備，建立完善的綜合實訓中心，包括PLC、數(shù)控維修、CAD、鉗工、焊工等，為機電專業(yè)進行理實一體化教學奠定基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課程設(shè)置，編寫配套教材
制造業(yè)的模式已經(jīng)隨著科技的飛速發(fā)展發(fā)生巨大改變，目前很多學校都存在落后的課程體系跟不上現(xiàn)代理實一體化教學要求的現(xiàn)象，而課程作為教育觀念、教材和綱要的主要體現(xiàn)，直接影響教學效果，傳統(tǒng)的課程體系和教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代理實一體化教學的需要。因此，機電專業(yè)應(yīng)用理實一體化教學法需要更加符合專業(yè)特點及規(guī)模的課程設(shè)置和配套教材。首先，機電類專業(yè)課程主要可分為三大模塊，分別是文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。對此，教師課表的編制要嚴格按照國家職業(yè)技能鑒定的規(guī)范和要求，要在教學綱要的指導下完成教學。其次，理論課和實訓課要視具體情況安排，項目課程作為核心應(yīng)有所突出，只有這樣才能突破傳統(tǒng)體系的束縛。此外，各校應(yīng)針對理實一體化教學的實際情況編寫配套教材，實現(xiàn)教材的“一體化”。各校教師自主編寫的教材具有傳統(tǒng)教材不可比擬的優(yōu)勢，例如可以結(jié)合學生實際，調(diào)整教材內(nèi)容，編寫難度適中的教材以滿足學生的特性需求，還可以通過教學實踐不斷優(yōu)化教材，增強適用性，并結(jié)合企業(yè)需求，真正實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標。具體來說，一體化教材的編寫應(yīng)滿足以下要求：
1.以國家技能鑒定為指導，結(jié)合教學綱要，增強教材的合理性和有效性。
2.結(jié)合企業(yè)用人規(guī)范，提高學生的就業(yè)優(yōu)勢，合理編寫專業(yè)知識。
3.考慮學生認知特點，注意內(nèi)容深度和廣度，層層遞進，難度適中。
4.立足本校實際情況，緊跟時代潮流，引進新技術(shù)和新知識。
三、建設(shè)師資隊伍，提高教師素質(zhì)
理實一體化教學的實施對教師有著極高的要求，可以說，教師僅僅掌握專業(yè)理論知識是遠遠不夠的'，實踐技能和具體的分析組合能力對理實一體化教學法的實施至關(guān)重要。為了提高教師素質(zhì)，學校需要制訂專門的培養(yǎng)計劃，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍。傳統(tǒng)的機電專業(yè)教學中，理論教學是第一步，理論學習結(jié)束后再集中開展實訓環(huán)節(jié)，理論與實踐由不同的教師組織，這樣學生往往缺乏親身操作的機會，以機械模仿為主，理論教師和實訓教師分別組織教學的這種形式正是阻礙理實一體化教學的主要原因，繼續(xù)采用理論與實踐“兩不相干”的這種教學形式，理實一體化教學法在機電專業(yè)中的應(yīng)用最終將只能淪為“紙上談兵”，沒有任何實際意義。對此，學校可以組織教師定期接受培訓，有條件的可以出國學習。加強在職培訓是提高教師能力的有效途徑。除了招聘本專業(yè)的高校畢業(yè)生外還可以面向社會，誠聘具備實際工作經(jīng)驗的技術(shù)人員來校，兼職教師或在其取得相關(guān)資歷后經(jīng)過考核正式聘任，同時，學校也可以定期派學校教師深入企業(yè)單位實地學習，及時了解機電專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，將教學課題帶到企業(yè)，與技術(shù)人員加強溝通，虛心請教。此外，學校還可以開展相關(guān)競賽活動，評選最優(yōu)教師，促進教師轉(zhuǎn)型，真正提高教學質(zhì)量，發(fā)揮教師的主導作用，促進理實一體化教學法的實施。
理實一體化教學方法作為更適用于機電專業(yè)教學的一種新型教學法能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，提高教師和學生的實踐能力和理論水平，這一教學法的具體應(yīng)用值得廣大教育者深入研究，真正發(fā)揮教學優(yōu)勢，讓學生在實踐過程中消化所學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，達到事半功倍的教學效果，提高教學質(zhì)量，增強學生的就業(yè)優(yōu)勢。
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