交互式微課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)論文

　　摘 要：隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及和深入，開(kāi)放性的教學(xué)課程資源也得到了拓展與優(yōu)化，在多種技術(shù)與微課程整合的推動(dòng)趨勢(shì)下，交互式微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)引起了普遍關(guān)注，交互式微課程能突破原有的固化課程資源狀態(tài)，在交互式的微課程資源下，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建與互享，并為智能化的課程教育提供高效、泛化而交互式的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，具有廣闊的教育發(fā)展前景。

　　關(guān)鍵詞：交互式;微課程;設(shè)計(jì);開(kāi)發(fā);創(chuàng)新

　　信息技術(shù)手段有力地推動(dòng)了教育界的改革，現(xiàn)代技術(shù)的先進(jìn)特性和優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程資源的網(wǎng)絡(luò)化整合，帶來(lái)了新型的微課程資源，它以多媒體技術(shù)為媒介和載體，具有支持在線移動(dòng)學(xué)習(xí)、問(wèn)題聚焦、切入精細(xì)而完整的特點(diǎn)，成為“微時(shí)代”來(lái)臨的前奏，為教育技術(shù)界所廣泛討論，基于多媒體制作軟件之下的交互式微課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，可以全面推動(dòng)教育變革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　1 以多媒體為載體的交互式微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)原則

　　1.1 學(xué)習(xí)定位要明確

　　在交互式微課程之下，要明確學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的定位，確定不同層次的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)多媒體微課程的工具使用進(jìn)行明確，以實(shí)現(xiàn)不同環(huán)境的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

　　1.2 微小知識(shí)模塊展示原則

　　根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)者的知識(shí)容量和知識(shí)架構(gòu)是有限度的，對(duì)于學(xué)習(xí)者的微課程學(xué)習(xí)資源提供，要以認(rèn)知負(fù)荷理論為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)者提供短時(shí)間段的呈現(xiàn)，并以較小的知識(shí)模塊加以聚焦設(shè)計(jì)，從而在微課程對(duì)學(xué)習(xí)資源的切割與分解、組合的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的小模塊學(xué)習(xí)。

　　1.3 交互性原則

　　交互式的課程教學(xué)在微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)下，呈現(xiàn)出人機(jī)交互的友好界面，其包括教學(xué)資源、模擬訓(xùn)練資源、學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)資源等，在這些教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中，通過(guò)交互式的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的系統(tǒng)化和固化。

　　2 交互式微課程設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用研究

　　以多媒體為載體的交互式微課程是通過(guò)多種信息媒體的組合實(shí)現(xiàn)的，融合了文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種形式，利用多媒體展示的微課程具有實(shí)踐操作、示范演示的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容選取不同的多媒體制作軟件。

　　3 交互式微課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究與案例分析

　　以多媒體為載體的交互式微課程的微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，符合泛在學(xué)習(xí)理念下的學(xué)習(xí)方式，它注重課程的內(nèi)容分解設(shè)計(jì)和微視頻設(shè)計(jì)兩大部分。

　　3.1 課程內(nèi)容的分解設(shè)計(jì)

　　它是對(duì)課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)分解設(shè)計(jì)，包括分解設(shè)計(jì)和關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)兩個(gè)層面，注重知識(shí)的連貫性和內(nèi)容的完整性，可以在課程內(nèi)容分解設(shè)計(jì)的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性與思維的邏輯性統(tǒng)一。它可以利用靈活多樣的工具或菜單實(shí)現(xiàn)作品的設(shè)計(jì)，是對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的深化和升華。例如：在《MS Office高級(jí)應(yīng)用》課程中的`“幻燈片交互效果設(shè)置”中，就對(duì)動(dòng)畫設(shè)置和幻燈片切換效果進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在課程知識(shí)內(nèi)容模塊分解的基礎(chǔ)上，保證了微課程開(kāi)發(fā)的整體性與流暢性。

　　3.2 課程內(nèi)容的微視頻設(shè)計(jì)

　　微視頻設(shè)計(jì)在與課程知識(shí)整合的前提下，可以進(jìn)行微腳本設(shè)計(jì)、知識(shí)模塊設(shè)計(jì)、微視頻展示設(shè)計(jì)等不同模塊，這些課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了微課程的諸多要素內(nèi)容。其中：微腳本設(shè)計(jì)是微課程的關(guān)鍵和摘要，知識(shí)模塊的微視頻設(shè)計(jì)則融入了課程知識(shí)內(nèi)容，以此為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。而微視頻的展示方式則要運(yùn)用屏幕錄制軟件，進(jìn)行微課程的效果展示。如：縮放、剪輯、音量大小等。

　　以《MS Office高級(jí)應(yīng)用》課程的Power point演示文稿動(dòng)畫設(shè)置與制作為例，進(jìn)行交互式微課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

　　3.2.1 導(dǎo)入動(dòng)畫對(duì)象設(shè)置

　　采用Prezi演示文稿軟件，以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的方式進(jìn)行教學(xué)課程演示，在這一軟件應(yīng)用下，實(shí)現(xiàn)物體的拉動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作，將動(dòng)畫對(duì)象設(shè)置微課程知識(shí)進(jìn)行細(xì)化和分解，設(shè)置五個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，即：添加對(duì)象的動(dòng)畫內(nèi)容、自定義路徑動(dòng)畫、動(dòng)畫效果設(shè)置、動(dòng)畫窗口設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)置的復(fù)制，這些知識(shí)點(diǎn)的背景和主題等都可根據(jù)課程內(nèi)容的需要進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)。

　　3.2.2 動(dòng)畫對(duì)象設(shè)置的微課程制作

　　對(duì)Power Point演示文稿動(dòng)畫對(duì)象設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課程制作，要進(jìn)行具體而詳細(xì)的腳本設(shè)計(jì)，腳本設(shè)計(jì)包括主題、課程內(nèi)容及目標(biāo)、教學(xué)課題的引入與教學(xué)過(guò)程的展示與評(píng)價(jià)等，下面以Power Point演示文稿的題目《采一朵玉蘭花》為動(dòng)畫主題，進(jìn)行具體的微課程制作。

　　3.2.2.1 動(dòng)畫主題的引入

　　如圖1所示，要用軟件制作題為《采一朵玉蘭花》的動(dòng)畫，教師通過(guò)展示動(dòng)畫的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

　　圖1 《采一朵玉蘭花》的動(dòng)畫示范

　　教師展示這個(gè)動(dòng)畫的效果：首先由翻轉(zhuǎn)的波浪形的效果顯現(xiàn)動(dòng)畫圖像，利用動(dòng)畫工具進(jìn)行圖形的“浮入”效果展示，然后，退出動(dòng)畫的效果可以呈現(xiàn)浮出、左右飛出的效果。學(xué)生在觀看這個(gè)豐富有趣的動(dòng)畫之后，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

　　3.2.2.2 交互式微課程教學(xué)過(guò)程

　　教師要對(duì)相關(guān)的文本添加動(dòng)畫，包括：動(dòng)畫的進(jìn)入、動(dòng)畫的退出、動(dòng)畫的動(dòng)作

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