交互式微課程開發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計論文
摘要：隨著移動網(wǎng)絡(luò)終端、云計算、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及和深入，開放性的教學課程資源也得到了拓展與優(yōu)化，在多種技術(shù)與微課程整合的推動趨勢下，交互式微課程的設(shè)計與開發(fā)引起了普遍關(guān)注，交互式微課程能突破原有的固化課程資源狀態(tài)，在交互式的微課程資源下，實現(xiàn)課程資源的共建與互享，并為智能化的課程教育提供高效、泛化而交互式的創(chuàng)新開發(fā)，具有廣闊的教育發(fā)展前景。
關(guān)鍵詞：交互式；微課程；設(shè)計；開發(fā)；創(chuàng)新
信息技術(shù)手段有力地推動了教育界的改革，現(xiàn)代技術(shù)的先進特性和優(yōu)質(zhì)教學課程資源的網(wǎng)絡(luò)化整合，帶來了新型的微課程資源，它以多媒體技術(shù)為媒介和載體，具有支持在線移動學習、問題聚焦、切入精細而完整的特點，成為“微時代”來臨的前奏，為教育技術(shù)界所廣泛討論，基于多媒體制作軟件之下的交互式微課程開發(fā)和設(shè)計，可以全面推動教育變革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
1以多媒體為載體的交互式微課程的設(shè)計開發(fā)原則
1.1學習定位要明確
在交互式微課程之下，要明確學習者、學習內(nèi)容和學習環(huán)境的定位，確定不同層次的學習者的學習狀態(tài)，并對多媒體微課程的工具使用進行明確，以實現(xiàn)不同環(huán)境的學習，從而增強學習的針對性。
1.2微小知識模塊展示原則
根據(jù)認知負荷理論的相關(guān)理論，學習者的知識容量和知識架構(gòu)是有限度的，對于學習者的微課程學習資源提供，要以認知負荷理論為基準，對學習者提供短時間段的呈現(xiàn)，并以較小的知識模塊加以聚焦設(shè)計，從而在微課程對學習資源的切割與分解、組合的狀態(tài)下，實現(xiàn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的小模塊學習。
1.3交互性原則
交互式的課程教學在微課程的設(shè)計與開發(fā)下，呈現(xiàn)出人機交互的友好界面，其包括教學資源、模擬訓練資源、學習測驗資源等，在這些教學資源的設(shè)計中，通過交互式的體驗，實現(xiàn)課程知識的系統(tǒng)化和固化。
2交互式微課程設(shè)計軟件應(yīng)用研究
以多媒體為載體的交互式微課程是通過多種信息媒體的組合實現(xiàn)的，融合了文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多種形式，利用多媒體展示的微課程具有實踐操作、示范演示的特點，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容選取不同的多媒體制作軟件。
3交互式微課程的開發(fā)與設(shè)計創(chuàng)新研究與案例分析
以多媒體為載體的交互式微課程的微視頻內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)創(chuàng)新，符合泛在學習理念下的學習方式，它注重課程的內(nèi)容分解設(shè)計和微視頻設(shè)計兩大部分。
3.1課程內(nèi)容的分解設(shè)計
它是對課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)分解設(shè)計，包括分解設(shè)計和關(guān)聯(lián)設(shè)計兩個層面，注重知識的連貫性和內(nèi)容的完整性，可以在課程內(nèi)容分解設(shè)計的同時，保證學習內(nèi)容的連貫性與思維的邏輯性統(tǒng)一。它可以利用靈活多樣的工具或菜單實現(xiàn)作品的設(shè)計，是對課程知識點的深化和升華。例如：在《MSOffice高級應(yīng)用》課程中的“幻燈片交互效果設(shè)置”中，就對動畫設(shè)置和幻燈片切換效果進行了設(shè)計，在課程知識內(nèi)容模塊分解的基礎(chǔ)上，保證了微課程開發(fā)的整體性與流暢性。
3.2課程內(nèi)容的微視頻設(shè)計
微視頻設(shè)計在與課程知識整合的前提下，可以進行微腳本設(shè)計、知識模塊設(shè)計、微視頻展示設(shè)計等不同模塊，這些課程內(nèi)容的設(shè)計體現(xiàn)了微課程的諸多要素內(nèi)容。其中：微腳本設(shè)計是微課程的關(guān)鍵和摘要，知識模塊的微視頻設(shè)計則融入了課程知識內(nèi)容，以此為基準進行教學過程的實現(xiàn)。而微視頻的展示方式則要運用屏幕錄制軟件，進行微課程的效果展示。如：縮放、剪輯、音量大小等。以《MSOffice高級應(yīng)用》課程的.Powerpoint演示文稿動畫設(shè)置與制作為例，進行交互式微課程的開發(fā)與設(shè)計。
3.2.1導(dǎo)入動畫對象設(shè)置
采用Prezi演示文稿軟件，以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的方式進行教學課程演示，在這一軟件應(yīng)用下，實現(xiàn)物體的拉動、旋轉(zhuǎn)等動作，將動畫對象設(shè)置微課程知識進行細化和分解，設(shè)置五個不同的知識點內(nèi)容，即：添加對象的動畫內(nèi)容、自定義路徑動畫、動畫效果設(shè)置、動畫窗口設(shè)計、動畫設(shè)置的復(fù)制，這些知識點的背景和主題等都可根據(jù)課程內(nèi)容的需要進行調(diào)整設(shè)計。
3.2.2動畫對象設(shè)置的微課程制作
對PowerPoint演示文稿動畫對象設(shè)置的知識點進行微課程制作，要進行具體而詳細的腳本設(shè)計，腳本設(shè)計包括主題、課程內(nèi)容及目標、教學課題的引入與教學過程的展示與評價等，下面以PowerPoint演示文稿的題目《采一朵玉蘭花》為動畫主題，進行具體的微課程制作。
4結(jié)語
交互式微課程開發(fā)與設(shè)計要以多媒體為載體，對課程知識內(nèi)容進行多資源的整合和開發(fā)，以學習者的不同需求，進行教學資源的創(chuàng)新設(shè)計，以簡單實用為原則，將課程知識模塊進行細化和分解，并在這一過程中保持課程知識模塊的系統(tǒng)化和連貫性，利用多媒體軟件，引入課程知識教學，以相關(guān)知識點為素材，進行腳本設(shè)計，然后將課程腳本內(nèi)容與微視頻資源整合，實現(xiàn)微視頻的錄制、編輯、作品展示等內(nèi)容，提升交互式微課程設(shè)計與開發(fā)的創(chuàng)新應(yīng)用效果，實現(xiàn)微課程資源的交互、深化。
參考文獻
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