淺談本土趣味游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展影響論文

　　一、前言

　　木土的趣味游戲形式多樣，娛樂(lè)性和趣味性強(qiáng)，捉迷藏、丟沙包、老鷹抓小雞等等我們熟知的游戲都屬于木土的傳統(tǒng)趣味游戲這些游戲經(jīng)久不衰，為各個(gè)年代的兒童所喜歡，人人所熟知，可見其普及程度和受歡迎程度之高這些傳統(tǒng)的趣味游戲除了給孩子們帶來(lái)許多童年的歡樂(lè)，還對(duì)孩子們各方面的成長(zhǎng)有重要作用:趣味游戲可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)、溝通和與人交往的能力，培養(yǎng)幼兒的情感和良好性格，幫助其形成社會(huì)認(rèn)知、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

　　二、木土趣味游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展影響

　　木土趣味游戲既有悠久的歷史，蘊(yùn)含了中華民族豐富的文化底蘊(yùn)，又是幼兒發(fā)展必不可少的游戲，也常常被學(xué)前教育廣泛使用，因此，其對(duì)幼兒的身心、情感和能力發(fā)展有著不可估量的作用。

　　(一)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

　　幼兒處于啟蒙認(rèn)識(shí)階段，對(duì)社會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物處于初級(jí)的認(rèn)知階段，新鮮的事物很容易引起幼兒的好奇心和注意力，幼兒喜歡咬玩具、拆玩具，在游戲中喜歡問(wèn)很多為什么，就是孩子表露好奇心和發(fā)揮想象力的表現(xiàn)例如搭積術(shù)這個(gè)趣味游戲，幼兒通過(guò)把玩各種形狀的積術(shù)，發(fā)揮想象力將不同形狀的積術(shù)想象成搭建房子或者各種建筑物的材料，然后通過(guò)觀察圖紙，照葫蘆畫瓢，或者通過(guò)模仿能力搭造出類似的形狀，又或者通過(guò)發(fā)揮創(chuàng)造力，搭建出自己喜歡的形狀或物體。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的趣味游戲，既耐玩，又可以鍛煉幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，滿足這個(gè)階段幼兒的好奇心和探索欲。

　　(二)培養(yǎng)幼兒的表達(dá)、溝通和交往能力

　　幼兒階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)自我，與人溝通和交往的初始階段，事實(shí)表明，經(jīng)常和小伙伴或者家長(zhǎng)一起參與傳統(tǒng)趣味游戲的孩子，經(jīng)常與人溝通交流的孩子，與那些從小就玩電腦、手機(jī)等電子設(shè)備而缺乏集體游戲的孩子相比，表達(dá)能力和與人溝通協(xié)作能力更強(qiáng)，也更有集體觀念和合作意識(shí)、過(guò)家家是孩子們很喜歡的角色扮演類的游戲，孩子們通過(guò)扮演不同的角色，演繹不同的生活場(chǎng)景和主題，其實(shí)就是把他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)以及成人世界或者口常生活的情景通過(guò)自身的理解、模仿和想象表現(xiàn)出來(lái)。孩子們通常會(huì)選好玩伴，并根據(jù)玩伴的特征分配不同的角色，例如，年紀(jì)稍人的男生會(huì)扮演爸爸，女生扮演媽媽，年紀(jì)較小的扮演孩子等，通過(guò)一些玩具、泥沙、樹葉等物體，發(fā)揮孩子特有的想象力，加上孩子對(duì)生活的理解，將故事演繹出來(lái)，從中獲得體驗(yàn)的樂(lè)趣。這些木土的、傳統(tǒng)的游戲，增進(jìn)了孩子之問(wèn)的溝通和合作，增進(jìn)了他們的友誼，也增強(qiáng)了孩子各方面的能力。

　　(三)培養(yǎng)幼兒的情感、性格和良好的生活習(xí)慣

　　俗話說(shuō)得好，良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，一個(gè)人的幼兒時(shí)期是其情感體驗(yàn)、性格、個(gè)性以及生活習(xí)慣開始形成的時(shí)期，益智的趣味游戲?qū)τ谟變呵楦小⑿愿窦吧盍?xí)慣的形成有重要的塑造作用，幼兒在進(jìn)行石頭剪刀布、彈珠等趣味游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)面對(duì)游戲的輸贏，在游戲中輸了，將會(huì)給幼兒帶來(lái)挫折感和失敗心理;倘若贏了，則能帶來(lái)成功的喜悅和滿足感，這些情感體驗(yàn)對(duì)于幼兒的發(fā)展十分重要幼兒通過(guò)這些失敗和成功的體驗(yàn)，提高了抗挫折能力，形成樂(lè)觀健康的性格。在游戲的過(guò)程中，孩子們能相互協(xié)作，互幫互助，正確面對(duì)成敗和得失，實(shí)在難能可貴。除此之外，趣味游戲還能幫助孩子形成“自己的事情自己做”以及勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手等良好的生活習(xí)慣，比如在角色扮演這類游戲中，可以讓孩子動(dòng)手去干一些簡(jiǎn)單但是能體現(xiàn)其自身價(jià)值的事情，以培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)。而在孩子完成任務(wù)之后，教師可以鼓勵(lì)和提出在這個(gè)游戲過(guò)程中孩子存在的問(wèn)題，讓孩子做得更好，表?yè)P(yáng)的這個(gè)過(guò)程能讓孩子感受到自己動(dòng)手所帶來(lái)的責(zé)任感和榮譽(yù)感，提高孩子的自身存在感，讓其在以后的人生道路中能夠更加自信和陽(yáng)光。

　　(四)形成社會(huì)認(rèn)知，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

　　本土的`趣味游戲人多是現(xiàn)實(shí)生活的縮影和演繹，幼兒游戲的過(guò)程往往就是對(duì)社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程，幼兒在游戲的過(guò)程中會(huì)將自己的見聞和經(jīng)歷加入到游戲中，并通過(guò)自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，就是模仿、學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)以往經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，幼兒通過(guò)游戲的再現(xiàn)和重復(fù)性，不斷地鞏固生活的點(diǎn)滴，對(duì)于積累初步的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)十分重要。例如，幼兒在進(jìn)行教師與學(xué)生的角色扮演游戲時(shí)，教師可以提前假設(shè)場(chǎng)景，告訴孩子假設(shè):我們現(xiàn)在是在幼兒園或?qū)W前班，我們要有人扮演教師與同學(xué)，要進(jìn)行日常對(duì)話，或者上課等等，然后指定由年齡人一些的孩子輪流去擔(dān)任教師，其他人分別扮演學(xué)生中的班長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)員等角色，然后讓孩子們自發(fā)地回想以前在校時(shí)自身所扮演的角色的所作所為，盡量讓孩子們能夠融入到情境當(dāng)中去。這樣在整個(gè)過(guò)程中，孩子能夠感受到教師的難處，更能開心地、沒(méi)有壓力地和自己的“小老師”進(jìn)行互動(dòng)，相互幫忙完成各自的角色扮演這個(gè)游戲是幼兒很喜歡的游戲之一，通過(guò)小黑板等工具，還可以鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于孩子形成社會(huì)認(rèn)知和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)具有重要作用。

　　(五)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

　　最后，民間本土游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展以及德智體美勞全面發(fā)展都具有重要意義科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的飲食加上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒的身體健康以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性都有很人的幫助木土游戲多以戶外游戲?yàn)橹鳎缣唠ψ印⑻そ睢⒗销椬バ‰u、捉迷藏和丟沙包等趣味游戲都是在戶外舉行，孩子們能充分享受陽(yáng)光和運(yùn)動(dòng)，并且在游戲時(shí)放松身心，盡情奔跑，這些游戲可以促進(jìn)幼兒的跑步、跳躍、平衡等身體素質(zhì)的發(fā)展，有利于幼兒的心腦血管、肌肉韌帶、骨骼的正常發(fā)育以及眼、手、腳的協(xié)作能力發(fā)展。與此同時(shí)，游戲?qū)τ诤⒆觾?nèi)心的健康發(fā)展也很重要，孩子們通過(guò)親子游戲、小伙伴之問(wèn)的嬉戲，有利于增進(jìn)彼此的感情交流和信任感。經(jīng)常參加游戲的幼兒，往往內(nèi)心更善良，心胸更開闊，性格更開朗，不易形成自我為中心或者自閉等不良行為。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，木土民問(wèn)游戲相比電子游戲等有其優(yōu)越性和良好的群眾基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)、幼兒德智體美勞各方面的全面發(fā)展有不可替代的作用在高科技電子設(shè)備和電子游戲普遍發(fā)展的今天，為了孩子的茁壯成長(zhǎng)，家長(zhǎng)、教師乃至社會(huì)都要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的趣味游戲?qū)τ诤⒆咏】党砷L(zhǎng)的重要作用，不斷為孩子的健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

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