幾何教學方法的論文
1.加強培養學生的幾何興趣
（1）運用幾何的美感吸引學生。幾何圖形較為注重線條感，老師可以在課堂上采用不同顏色繪制幾何圖形，通過強烈的視覺沖擊感吸引學生的注意力，充分向學生展現幾何的美感和幾何為生活制造的精彩，以此引起學生對幾何的關注，調動學生學習的興趣。
（2）激勵學生在講臺繪制幾何圖形。老師在教學過程里應當多提供給學生在講臺繪制幾何圖形的機會，并自我講解，通過角色互換來提高學生學習幾何的主動性及積極性，提高學生的自信。
（3）科學處理作業，降低學生負擔。老師要在幾何作業審批過程中，轉變通常運用的單純對與錯的方式，不要只是修改之后進行講解就結束，而應當對學生進行鼓勵和褒獎，老師的贊揚以及鼓勵對初中生而言具有較大的作用。因此，對作業完成非常優秀的學生，老師應當在課堂給予贊揚并展示作業，要及時看到學生的進步，并對后進生及時給予激勵，加快其進步。老師布置作業應當重質不重量，布置得宜，讓學生在完成作業的同時，能夠復習和使用到課堂上所學習的知識，提升教學效率，而并非只進行題海戰術。
2.加強語言教學，重視閱讀和表達
（1）發揮教材上的語言示范作用。學生在閱讀課本時，對課本上所提供的語言含義進行理解。幾何語言用詞大多可以分成以定義的實詞以及不設置定義的關聯詞，很多問題是出于學生對幾何里存在的特殊內涵的實詞沒有正確理解以及忽視關聯詞的原因。
（2）文字、符號以及圖形語言的互化。幾何學作為研究圖形的學科，為了闡明對圖形的感知，就要通過相關語言進行表達，而表達的幾何圖形語言通常可運用文字語言進行，可是因為文字的繁瑣性以及歧義性，在嚴格的`說理里，就要通過正確的、單義的符號語言。幾何定理通常是文字方式，而論證它時卻要透過制作圖形將其轉變成符號語言，進行敘述。如何將三者的互譯做好，在學生的思維結構里，令文字、圖形以及符號語言構成三位一體非常關鍵。
（3）做好句型歸納。老師課堂用語以及板書必須規范，令學生學有范例。比如對于圖形術語而言，老師不可以由于是學習的開始時期就不嚴加管理，反之，初級階段的規范性對學生具有較大的作用。老師在教學里對自身語言也不可降低標準。只有老師在平時教學中長期堅持使用規范語言，學生在日積月累、潛移默化中才能夠更加順利。
（4）分析平面幾何定義和命題結構，提升表達能力。幾何定義和命題結構分析能夠同詞的限制以及修飾、乃至語法結構分析相融合，比如：將一條線段分為兩條相等線段的點為這條線段的中點。能夠引導學生通過語法結構進行分析，一步步將中心詞以及修飾或限制中心詞的詞找出。
3.引導學生主動學習
建立學生主動學習的能力，能夠提升數學的教學質量以及效率。所以，老師在幾何教學里要加強引導學生自主學習的能力。例如：講解幾何例題時，先讓學生讀題，引導學生在讀題的過程里自行審題，找出最好的解決方法。透過這樣的方式進行引導，能夠建立學生動腦思考的習慣，真正讓學生變成學習的主體。通過初步審題后，老師可以通過學生理解的程度，在重點、難點處建立思考點，讓學生更加深入地進行思考，激勵學生相互啟發，進而加快學生二次審題，將先前的紕漏處進行彌補，不斷加深知識點的理解，構成良性循環。綜上所述，只有調節課堂氛圍，讓學生輕松學習，將學生和幾何之間的距離拉近，建立學生對幾何的興趣與信心，靈活使用幾何知識，才能為此后的學習做好鋪墊。
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