班主任教育理念初探論文
【摘要】班主任工作主要是與學(xué)生交往、交流、協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、共同成長的一項(xiàng)育人活動。如何在平常中見真情，小事中明真理，舉手投足中顯師魂？這是班主任教育工作中“愛與責(zé)任”的時(shí)代要求！
【關(guān)鍵詞】愛；人格；期待；轉(zhuǎn)化；感恩班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。多年的工作中使我深切的感受到與學(xué)生交流、共同學(xué)習(xí)、生活中必須從一言一行到以心對心，從尊重到關(guān)愛，從活動到自覺行動，一次又一次的升華，才找到班主任工作千頭萬緒的點(diǎn)滴方法與經(jīng)驗(yàn)。
1.教育就是播撒愛的教育理念愛是教育的精髓。
這緣自學(xué)習(xí)了著名教育學(xué)者李鎮(zhèn)西的教育手記《愛心教育》的感悟。通過典型的教育案例讓我感受到教育不是簡單的說教，而是用心靈獲得心靈，用陽光般的愛去關(guān)注孩子心中的渴望，去撫平內(nèi)心深處不愿涉及的傷痛，愛就在舉手投足間。只要我們用心展示真誠、友善的一個微笑、一個眼神，一個手勢等、就足可以融化學(xué)生心中的冰山，化著涓涓的細(xì)流，和著春風(fēng)，潤澤心田，點(diǎn)燃希望。曾有一位同學(xué)因家庭的困難和自身對學(xué)習(xí)的壓力曾一度放棄學(xué)習(xí)，輟學(xué)在家。通過多次對家長的勸導(dǎo)和對學(xué)生的鼓勵，我始終堅(jiān)信：即使你已離開學(xué)校但未完成高中學(xué)業(yè)，老師絕不會放棄，一直等待你的歸來，我們班一個也不能少！終歸在一個多月后又重返課堂。在畢業(yè)晚會上，我們師生倆用微笑詮釋了“正值年輕時(shí)，一切仍需努力”的美好祝愿，共同期待人生因拼搏而精彩！此時(shí)，我感受到了“教育就是撒下愛的種子，開出和諧幸福的花朵”的深刻內(nèi)涵。
2.教師的學(xué)術(shù)影響和人格感召的教育理念教師具有教育教學(xué)的雙重角色。
首先做“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，要有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)和廣博的文化素養(yǎng)。因此要通過各種途徑參與進(jìn)修、自學(xué)，用新知識與信息來充實(shí)自己，從而通過學(xué)術(shù)影響學(xué)生。如：
2.1關(guān)注新聞報(bào)道，關(guān)注事實(shí)。
2.2經(jīng)常看報(bào)，關(guān)注教育動態(tài)及發(fā)展動態(tài)。
2.3讀一些成功人士的傳記書，幫助同學(xué)門尋找新時(shí)代的榜樣。
2.4關(guān)注同學(xué)們喜歡閱讀的書籍向?qū)W生介紹新人、新事、新風(fēng)尚，樹立正確的人生觀。
2.5班上訂閱《中學(xué)生心理》和同學(xué)門一起解決心理上存在的不良傾向，積極引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的師生關(guān)系，才能獲得學(xué)生的信任。以誠實(shí)、守信、友善謙和、言行一致，剛正不阿的優(yōu)秀的人格本色和忘我的工作精神為學(xué)生作好表率，作到老師優(yōu)雅的一笑一顰，智慧的一言一行，向?qū)W生播撒正直、堅(jiān)強(qiáng)的人格種子。這一點(diǎn)我有很深的體會。讀初中時(shí)的班主任劉嵩祖老師就曾感召我向他學(xué)習(xí)；現(xiàn)在我們?nèi)群献鞯膶O榮虎校長和何堯老師都是很好的佐證。因此，用良好的人格形象去感染學(xué)生，可以在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。或許，多年以后有很多學(xué)生會像我一樣愛教師這個職業(yè)，用愛心傳遞文明。
3.教育需要充滿美好的期待——皮格馬利翁效應(yīng)通過《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合班級的管理的實(shí)際，對班上的每一位同學(xué)都充滿熱情的期待，拓展學(xué)生憧憬美好的未來。
我對學(xué)生的期待是：首先學(xué)會做人，再學(xué)會生存，其次學(xué)會求知。要求學(xué)生要自己能夠賞識自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我對他們的良好期待使學(xué)生在期待中感到自信，激發(fā)內(nèi)在潛力，對未來充滿信心和希望。他們都感覺到學(xué)習(xí)、生活中充滿了生機(jī)，前途一片光明。在班上成績雖然相對差的一些同學(xué)，但表現(xiàn)、思想品德同樣優(yōu)秀。高2007級1班的李文軍同學(xué)屬于高三才從外地轉(zhuǎn)校而來的，就成績而言在班上屬于基礎(chǔ)較薄弱，但學(xué)習(xí)、生活中充滿了期待，在畢業(yè)時(shí)他很高興的說“雖然上不了好大學(xué)，但并沒有因此失望”!他將選擇自己喜歡的專業(yè)就讀一所職業(yè)院校，將來同樣有前途。
4.教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的木桶理念重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等重要的意義。
后進(jìn)生在任何一個班級都客觀存在，其產(chǎn)生是由于多方面的原因造成的，但直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上不主動和行為上的不規(guī)范。因此，后進(jìn)生制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。木桶理論認(rèn)為：決定木桶容量的多少，不是取決于最長的木板的長度，而是取決于最短的。如何培養(yǎng)后進(jìn)生的主動性，發(fā)展個性，增強(qiáng)他的信心，具體的講：
4.1克服馬太效應(yīng)，給后進(jìn)生一個平等參與的機(jī)會。馬太效應(yīng)揭示的是人成長過程中的.“不平等”現(xiàn)象。要克服這種現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都有一個參與鍛煉的機(jī)會，以此來激發(fā)他們的內(nèi)部驅(qū)動力，使他們的個性得到和諧的發(fā)展。如為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，班級建立勞動監(jiān)督崗；在班級中由文藝委員主持每星期一次的“文娛表演，人人參與”活動；開展多讀書，讀好書的活動；形式多樣，內(nèi)容豐富的主題班會活動等。
4.2利用霍松效應(yīng)，給后進(jìn)生一個激勵進(jìn)步的機(jī)會。霍松效應(yīng)認(rèn)為，當(dāng)人們知道別人在注意自己時(shí)，會產(chǎn)生不同的心理，這種心理往往通過具體實(shí)踐活動表現(xiàn)出來。只有當(dāng)不斷地給人精神鼓勵，并給予充分肯定時(shí)，才能更好的調(diào)動人的積極性、主動性。如高2007級1班的李蘭同學(xué)，非常喜歡主持和朗誦，在參與學(xué)校的競選元旦晚會主持人時(shí)，三次都未選上，原因是在舞臺上的“高度”不夠，這無疑打擊了她的積極性，一定程度上挫傷了自尊心。于是，我就在班上給予她展示的機(jī)會，并推選參加校朗誦比賽，并獲得一等獎。這成績的取得激發(fā)了她奮發(fā)向上的動力，提高了學(xué)習(xí)的積極性，高考中獲得優(yōu)異成績。現(xiàn)在，已跨入大學(xué)的李蘭臉上時(shí)常洋溢著自信的微笑。 五、加強(qiáng)心理引導(dǎo)，彌補(bǔ)將要缺失的感恩與挫折教育的理念。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獨(dú)身子女越來越多，家長們都寧愿自己吃苦，也不愿讓子女吃苦，主觀意愿是好的，但客觀效果往往相反。現(xiàn)在有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都習(xí)慣了以自己為中心，父輩圍著自己轉(zhuǎn)，過者舒適的生活，當(dāng)困難或苦難不期而致無法面對挫折時(shí)，或由于虛榮心的滋長，而忘卻了父輩的辛苦付出，而只懂得無情的索取和揮霍，悲劇也就發(fā)生了。曾警醒于世的浙江金華第四中學(xué)的“徐力殺母”等事件反映了學(xué)生的心理脆弱與被扭曲的現(xiàn)象并非個別而需要大家關(guān)注，尤其是我們教育工作者施于有效的方法去引導(dǎo)，幫助他們向健康方向發(fā)展。我曾組織學(xué)生開展過“感恩教育”，如在母親節(jié)、父親節(jié)、五四青年節(jié)來臨之時(shí)，要求他們用實(shí)際行動給父母、自己送上一份祝福；也開展過“面對挫折”的主題班會，讓學(xué)生懂得：經(jīng)歷挫折也是每個人都要面對的現(xiàn)實(shí)課題，如何去應(yīng)對，有哪些好的方法，如何學(xué)會吃苦，磨練意志等。在開展的過程中，融入情景時(shí)，我們師生都留下了感動或傷痛或欣喜的眼淚，這同時(shí)也是給心靈的一次洗滌，心理的一次矯正。
時(shí)代在發(fā)展變化，我們的班主任工作也需要不斷探索創(chuàng)新，以更先進(jìn)的教育理念和有效的方法去迎接挑戰(zhàn)。班主任工作既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教育的征途任重而道遠(yuǎn)。
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