職業中學英語教學論文
摘要：
職業中學的學生英語基礎普遍相對較差,嚴重地影響了職業教育中的英語教學質量,影響了職業技術人才的培養。本文就職業中學英語教學過程中需要注意的以及需要重點解決的幾個問題做一探討。
一、 實施英語探究性教學的意義
1. 提高學生的學習效果與質量
探究性的教學模式能有效激發學生學習的積極主動性與自主探究能力，通過這樣的教學對學生的學習效果和質量有很大的幫助。學生在學習過程中感受學習的樂趣，理解學習的本質，樹立良好的學習觀，從而提升自身的學習質量。
2. 為學生的終身學習奠定基礎
教學的最終目的并不只是學生成績的提高，現代的教育教學理念，是促進學生綜合能力的全面進步與發展。實施探究式的教學模式，激發學生的學習興趣與內在潛能，樹立正確的學習觀，可以為學生的終身學習奠定基礎。
3. 優化我國現代人才培養模式
現今時代對具有創新綜合能力的人才需求急劇增加，而實施探究式的英語教學模式可以養成學生良好的學習理念和習慣，有助于學生創造性學習能力的培養與自身良好素質的養成。
二、目前職業中專英語教學的現狀
1. 英語基礎較差
職中的學生普遍存在英語基礎較差的問題，且在學習中沒有教好的學習習慣，對學習缺少責任感，甚至有些學生對英語學習采取放棄的態度。
2. 教學理念落后
隨著時代的發展，過去教師一味教授，學生被動聽講的教學方式已經不適合現今的教學要求，但一些教師仍持落后的教學理念進行教學。
3. 思想認識不清
職中是以就業為主導的教育，因此很多職中學生認為學好專業知識與專業技能就好了，對于基礎文化課和工具課的學習態度不端正，不重視英語學習。
三、 如何踐行職業中專英語探究性教學
1. 轉變教學觀念，巧設課程內容
教師應重新審視自身的教學方法，根據新的要求解放思想，落實新的教學理念，摒棄舊有的傳統教學模式，教學活動要突出學生的主體地位，以激發學生的學習主動性、培養學生的自主學習能力和研究能力。
實施探究式的英語教學，教師要根據教學內容進行合理的教學切入與設計，并充分考慮不同層次學生的.接受能力，讓學生在課堂教學中有存在感和探究興趣。教師由原來的主導者變為引導者、組織者，讓學生成為課堂的主人。英語課程伴隨著很多外國的文化與習俗，因此教師可以多設置一些與其相關聯的內容，引發學生的興趣和對課堂的參與度。課程內容的趣味性對學生的學習主動性有很大的影響，因此，教師可以充分利用這一點，以靈活多變的教學內容與方法吸引學生，使學生喜歡英語課堂。
2. 設置有效問答，培養學生的探究能力
探究始于問題，問題來自思考與質疑。在教學活動中，教師要設置有效的問題，問題要具有啟發性，要能最大程度地培養學生的思維能力。另外，教師在教學中，要多采用互動啟發式的教學，與學生的互動要以學生為本，教師只是作為引導者存在。一切的教學活動都應以有利于學生學習，掌握學習方法為原則。提出問題后不要急于給出答案，要讓學生進行自我思考或是討論，形成獨立思考的能力。之后的講解也不要只是給出具體的答案，而應對學生進行點拔和講解，不主宰學生的思維，讓學生去一點點探索，從而得出問題的答案，這樣可以鍛煉學生的分析能力與自我學習能力，形成探究式的自我學習模式，并達成探究性教學的根本目的。
3. 注重協作交流，培養學生的協作精神
探究式的教學模式除了培養學生的自主學習能力和對知識學習的深入探究外，還包括學生進行小組合作與交流。而教學進展到協作交流的環節，必然要建立在學生對教學內容有了一定的自主探究之上，此時學生才能進行互相觀點的交換與成果的分享。而教師在教學活動中，引導學生的自主學習、自主探究之后，就要組織并協調小組之間的協作交流，讓彼此的思想碰撞，并學會合作，豐富彼此的知識學習，從而培養學生的協作精神。雖然這個內容是強調學生之間的小組交流、團結協作，但教師也要做好“參與者”的角色，時刻關注學生之間的思想交流，對過難的問題可以給予一定的點拔和適當的引導，在和諧、民主的學習氛圍中，促進學生的協作交流意識的樹立和學生思考能力的進步。
綜上所述，職中學生本身存在著英語基礎較差的問題，那么要保證學生的學習效果就需要教師尋找有效的教學模式以提高學生的學習自主性與學習效率，因此，踐行探究性的英語教學是極其必要的，它不僅可以為學生未來的學習或是職業發展產生積極影響，還可以促進學生思維意識與協作精神的養成，讓他們成為教學活動和自我學習的主人，從而促進自身的全面發展。
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