職業中學英語教學探索論文
職業中學的學生在英語學習中缺乏持久的動力。在飛速發展的經濟社會,英語實用性越來越重要,而在職業中學的英語教學狀況卻始終很艱難。就此,探討職業中學英語教學的幾個方面。當前困擾職業中學英語教師的一個難題是很多學生在英語學習中缺乏持久的動力。英語作為一種國際性言語，已成為國際協作中必不可少的交流工具，特別我國正逐步與國際社會接軌，具有一定英語聽、說、讀、寫才能已成為高素質人才必備的條件之一，英語教學能否滿足教育需求面臨著嚴峻的應戰。英語教育工作者要不時更新教學理念，探究新的教學形式，嘗試新的教學辦法。
一、傳統教育的弊端
目前我國中小學英語教學普遍是應試教學，職業學校深受其影響，表現不出職業學校的需求與特征，教學普遍與理論脫節，言語與文化脫節，言語與交際脫節，教學辦法普遍是“填鴨式”，融會貫通，單調無味。教學中多半請求學生順應教師，而較少請求教員順應學生，短少師生之間的嚴密協作，使得學生缺乏學習的積極主動性；多半是“聾啞教學”，很多學生會看大厚書，語法學問豐厚，但不具備聽說才能。傳統教育無視了對學生剖析、歸結、推理、判別、表達等根本才能的培育，無視了對學生思想才能、認識才能、剖析問題、處理問題才能的培育。
二、教學理念的改動
首先，在“應試教育”向“素質教育”轉變的過程中，要樹立這樣的教學理念：教員要如春風化雨、潤物無聲，滋養每一位孩子的心田。要真正從學生需求動身，發明調和、民主的教學氛圍，讓學生充沛參與到學習中，調動學生參與的積極性，做學習的主體，充沛感受學習主人的樂趣。
其次，我們要明了言語是一個交際系統，那么在教學中，我們就要留意對學生停止聽、說、讀、寫的技藝鍛煉和才能培育，在教學理論中，偏重言語學問在交際才能中的作用，傳統的那種以為控制了言語學問就等于控制了言語的觀念是錯誤的，學問轉化為才能是需求鍛煉、需求在理論中完成的；在理論模仿中，讓學生充沛把所學學問加以應用，開發學生才能、潛力。
三、教員素質的進步
（一）教員的關愛在教育中有著無法比較的宏大力氣。
親其師，信其道（Love me，love my English！），教員關愛學生，才會讓學生對教員產生信任，讓學生取得宏大力氣，克制本身缺陷，獲得最優的開展。2008年當幼師班的班主任時，我班有個女孩來自單親家庭，跟父親生活，母親在她上學一年后病故。聽到這個音訊，我不知該怎樣撫慰她，一天晚自習之前，我把她叫到辦公室，簡單問了問，她不多說話，眼淚默默流下來，我也流淚了，沒說更多的話，只是默默看著她，分擔她的憂傷，讓她領會我對她的`愛。這個女孩是十分剛強的女孩，后來的日子里，她沒提過媽媽，但學習努力，不只英語學科，各個學科都有很大進步。畢業后工作認真，如今曾經是一位十分年輕的幼兒園園長。從她的身上我領會到，學生就是教師的孩子，很多孩子父母短少的，教師給予他，家庭短少的，學校補償他，從中我領會到無私的愛是讓孩子安康生長的最大的力氣。
（二）教員要充沛理解學生、把握學生。
無論是從心理上還是生理上，學生都盼望勝利，盼望得到別人的尊重和認可。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類實質中最殷切的請求是盼望被肯定。”不理解學生的需求，不但影響教學，還會影響學生心理安康。課堂上總會有活潑分子和一些擅長言語表達的學生，但也有或許以前的英語學習不是很勝利，不擅長表達的學生，他們也等待著英語教師能給予指導，假如總是關注活潑分子，這局部群體就會被無視，一朝一夕，就會帶來極端惡劣的影響。
（三）教員要積極進取，不時完成學問的更新及教學才能的進步。
一方面，當代社會學問不時更新和傳播方式多樣，社會形勢變化疾速，迫使我們必需終身學習，更新本身陳舊的學問體系，教員在進修過程中取得的專業才能是不能滿足終身需求的，個人經歷需求不時經過多種渠道、培訓、科研、進修等日益進步。
另一方面，教育給予學生的是進步還是約束，這一切不只取決于教員的素養、才能，更取決于教員的教育教學態度。在教學工作的一直，必需認真、擔任、積極、悲觀。具備高超的教學藝術、良好的教學組織才能、靈活的應變才能的教員，能夠發明出生動生動的學習氛圍，從而開展學生的思想才能，把課堂組織得雜亂無章，靈敏駕馭課堂，最終完成因材施教，使個性豐厚的學生各有所得。
四、教學方式的探究
言語首先是一個學問性系統，那么控制言語的根本學問：詞匯、語音、詞法等，是外語教學的根本目的，沒有根底學問，交際只是空談。采取多種卓有成效的辦法，在游戲中學習，在理論中應用。比方在攻破單詞打開，在強化單詞記憶上，游戲法，填字母，字謎闖關，首尾接龍，讓學生充沛參與到游戲中，在生動有趣的游戲中，學生放松了心情，感遭到了游戲的樂趣，同時還記下了局部單詞；多媒體教學法，圖文并茂，配上解說，在視覺與聽覺上強化學生的記憶。精誠所至，金石為開（Faith will move mountains.）。學好英語，確實不易，但苦中求樂，游刃有余（Practice makes perfect）。
英語課上可以模仿生活場景是一種很好的鍛煉學生交際的方式，比方講到西方民俗風情，在wedding（婚禮）的引見上，我們找了同窗扮演新娘、新郎、花童等角色，學生興味十足，找來了窗簾做新娘的婚紗，又找來戒指、鮮花等道具，在主婚人鄭重其事的掌管下，在歡笑中學生演出習了一場西方的婚禮，置信這會是他們印象深入的一課。
在日益的參與過程，充沛調動了學生參與的積極性，在協作中，感受了集體的力氣和聰慧，使學生心胸開闊，進步交往才能，包括生生交往才能、師生交往才能、社會交往才能。在參與中，學生視聽感官充沛調動，分離肢體言語，把學問應用到理論中。
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