隨著科學技術的迅猛發展，我國基礎英語教育改革更深入全面，提高英語教學質量，普及英語和培養英語人才，是為國家經濟發展服務和適應21世紀公民素質的需求。下面是小編為大家整理的中學英語教師教學論文，希望能夠幫助到你們。

　　摘要：素質教育、中學英語教師知識素質、建議

　　關鍵詞：英語素質教育要由具有良好素質的英語教師去具體實施，高素質的教師是完成素質教育的保證。本文簡要分析了目前中學英語教師的整體素質，并闡述了在新形勢下英語教師應具備什么樣的素質。

　　人類進入了二十一世紀，隨著科學技術的迅猛發展，我國基礎英語教育改革更深入全面，提高英語教學質量，普及英語和培養英語人才，是為國家經濟發展服務和適應21世紀公民素質的需求。因此新世紀對英語教師素質提出了高要求。江xx同志在黨的十五大報告中提出“教師應該全面發展，身心健康，思想寬廣，知識淵博，有組織實踐能力，能運用好的教學方法施教，有從事教學科研的能力，能不斷產生優良的教學成果。只有高素質的外語教師，才能培養出高素質的學生。”顯然，英語素質教育要由具有良好素質的英語教師去具體實施。高素質的教師隊伍是完成素質教育的根本保證。因此，實施英語素質教育必須建立一支高素質的英語教師隊伍。

一、目前中學英語教師的整體素質縱觀

　　1、整體學歷層次低

　　目前全國英語老師約50萬，其中教師平均合格率低于65％，據有關統計資料表明：我國目前從事基礎教育的教師約474000人，承擔著約5000萬初中生和769萬名高中生的英語教學任務，在這些教師中，學歷教育合格率初中教師為84。4％，而高中教師僅為43。8％。這組數字足以說明英語教師隊伍整體學歷層次低。

　　2、水平參差不齊

　　據調查表明，在全國各所中學里，英語教師的水平參差不齊，有高中畢業生、自學成才者、中專畢業生、改行教外語者、大專畢業生、本科畢業生等等。

　　3、各地區英語水平發展不平衡

　　沿海地區與內陸地區相比，因為對外開放政策，經濟發展速度很快，中、小學英語教師整體水平較內陸地區強。城鄉相比，城里學校英語教師的素質比鄉村學校的要強，這是因為鄉村中學條件較差，大專生不愿去。平川與山區相比，平川的英語教師水平要高一些，山區交通不便，相對落后，英語教師流失嚴重。

　　4、普遍存在英語聽說能力差

　　絕大部分中學英語教師從沒有機會去英語為母語的國家，也很少有機會與母語為英語者對話，缺乏英語語言環境是大部分英語教師口頭表達能力、聽力差的主要原因。另外中學外語教師教學任務重，疲于應付日常教學活動，很難抽出時間進修。

　　5、缺乏英語教學法理論素養和教研能力

　　我與同行的體會，一是在外語教學中，大部分英語教師只注重課堂上根據自己認定、熟悉的教學方法來授課，不注重系統的外語教學理論方面的學習和研究；二是受“應試教育”影響，片面追求升學率，把英語作為語言知識而非交際工具來教，師生都 忙于“題海戰術，無暇顧及教學理論研究；三是在許多中學中，圖書室缺乏有關中外外語教學理論方面的書籍。因此中學英語教師普遍缺乏外語教學法理論素養及研究的能力。

　　6、知識單一

　　目前我國許多中學英語教師大多知識單一。由于師范院校、教育學院等沒有很好突出師范性，培養出來的教師往往重視英語語言知識，忽視對目標語國家的人文知識和風俗習慣的全面了解，忽視對語言理論和教育教學理論的了解，只能機械地將教學模式定為“刺激－－反應”的句型操練，缺乏在語言交際中創造性地處理教材、組織活動。

　　綜上所述，我國中學英語教師隊伍的素質令人擔擾，遠不能適應素質教育的需要。因此提高英語教師的整體素質是一項刻不容緩的任務。我認為，完成這項任務，必須制定各種切實有效的措施。其一，在全國高考英語試題中加上聽力測試，以引起廣大師生在平時英語教學中對聽力的足夠重視；其二，保證國家師范院校英語專業招生生源的質量，保證優秀的英語專業的畢業生充當中學教師，這樣，中學英語師資情況才能形成一個良性循環；其三，改革師范類英語專業的課程設置。比如設置音樂、美術、電腦、外語教學法理論研究，中外文化比較及文學欣賞等課程，培養多方面素質的外語教師;其四，加強外語教師培訓。教師培訓是提高目前我國英語教師素質的一個途徑。

　　中學英語教師培訓的必要性和重要性已是無需爭辯的事實。由于知識日新月異的更新、外語教學的改革、西方語言學習理論和語言習得理論的引進和普及，“交際法”廣泛地運用，且不說學歷、資歷水平欠缺的英語教師需要培訓，英語本科畢業生也完全有必要接受新的外語教學理論和教學法的教育、以及加強英語語言素質的訓練，從而提高自己的教學理論水平，教學法和教學實踐能力。

　　中學英語教師除加強七項基本技能：三筆字、簡筆畫、普通話、電腦、外語、組織教學的培訓，還應具備英語教師特有的素質。

二、中學英語教師應具備的素質

　　為了推進素質教育在我國的全面實施，前國家教委副主任柳斌指出：“第一，轉變觀念是前提；第二，建立新的評價制度是關鍵；第三，建設高素質的教師隊伍是根本；第四，優化教育教學過程是核心。”作為一名中學英語教師，首先要考慮的是：高素質教師具備哪些素質呢？如何才能使自己成為這支高素質隊伍當中的一員呢？我的體會為，中學英語教師應具備以下素質：

　　1、思想素質和身心素質

　　具有高尚的道德水平。具體說，就是要求教師必須熱愛祖國，熱愛社會主義和社會主義教育事業，有敬業精神和奉獻精神，熱愛學生，對學生應全面負責，遵紀守法，行為文明，嚴于律已，為人師表，具有正確的政治態度和世界觀、人生觀以及高尚的道德品質。

　　2、扎實的專業知識

　　一個英語教師，除了教師應具備的.師德以外，最重要應具備的素質是英語專業素質，有較強的運用英語能力的素質。也就是說，英語教師最起碼應具備聽、說、讀、寫、譯的素養。英語教師能力的高低直接影響英語課堂教學的質量。英語教學大綱中規定中學英語教學的目的，“是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。”我國中學英語的教學原則要求外語教師在教學中盡量使用英語組織課堂教學，用英語進行講解，培養學生用英語思維和表達思想的能力。另外目前新教材所提倡的現代交際教學法對教師運用英語交際能力的要求更高。所以，要想勝任當今的中學英語教學，教師必須有過硬的專業水平，否則只能心有余而力不足，無法提高英語教學質量，更不可能培養出高素質的英語人才。