漢語口語認(rèn)知流利性對外國學(xué)習(xí)者口語能力的評定意義論文

提要：

　　本研究通過實驗考察第二語言口語認(rèn)知流利性對口語能力的預(yù)測作用，并將之與口語表達流利性的預(yù)測作用進行對比。實驗選取50名韓國漢語學(xué)習(xí)者作為研究對象，通過組句和范疇判斷任務(wù)獲取兩個認(rèn)知流利性指標(biāo)---組句加工反應(yīng)時和注意轉(zhuǎn)移消耗的數(shù)據(jù)，通過看圖說話和口語測試任務(wù)獲取兩個表達流利性指標(biāo)---語速和平均語流長度的數(shù)據(jù)，并采用分層回歸分析的方法考察兩類指標(biāo)對口語成績的預(yù)測作用。結(jié)果表明，口語認(rèn)知流利性能夠有效地提高對第二語言口語能力的預(yù)測力，而且比表達流利性具有更高的預(yù)測貢獻度。

　　關(guān)鍵詞：認(rèn)知流利性，表達流利性，第二語言，口語能力

一引言

　　習(xí)得一門第二語言不僅需要掌握該語言的語音、詞匯、句法、語義、語用及社會習(xí)俗和文化規(guī)范等知識，還需要具備流利運用這些知識的能力（DeKeyser,2001）。也就是說，那些將知識轉(zhuǎn)化成技能的認(rèn)知加工機制必須能夠高效地運作。為此，Segalowitz（2000、2010）提出要區(qū)分“認(rèn)知流利性”（cognitive fluency）和“表達流利性”（performance fluency），指出認(rèn)知流利性是指口語表達時所涉及的認(rèn)知機制的運作效率，而表達流利性是指可以觀察到的口語表達的速度、流暢性和準(zhǔn)確度。口語表達流利性和認(rèn)知流利性從不同的角度對口語流利性進行描述，前者從口語產(chǎn)出的內(nèi)容即話語的特征對學(xué)習(xí)者的口語流利性進行描述，后者從口語產(chǎn)出的認(rèn)知加工過程和特點對學(xué)習(xí)者的口語流利性進行描述。也就是說，表達流利性關(guān)注言語表達的結(jié)果，是認(rèn)知流利性的外在表現(xiàn)；而認(rèn)知流利性關(guān)注言語表達的加工過程，是表達流利性的內(nèi)在基礎(chǔ)。

　　以往有關(guān)第二語言口語流利性的研究主要關(guān)注表達流利性，大部分研究從語速、停頓、遲疑、修復(fù)等方面對話語的特征進行考察，其主要目的是探究流利性的量化測量指標(biāo)（Len-non,1990;Towell,Hawkins & Bazergui,1996;Skehan,1998、2009;張文忠、吳旭東，2001;Kormos & Dénes,2004;陳默，2012等），如Lennon（1990）選取了12個量化指標(biāo)對第二語言流利性進行分析，結(jié)果表明語速和T單位（T-unit）內(nèi)的填充停頓（如“嗯、呃”等）是比較有效的流利性測量指標(biāo)。另有部分研究考察第二語言話語的不同特征與流利性感知之間的關(guān)系（Freed,1995;Cucchiarini,Strik & Boves,2002;Rossiter,2009;翟艷，2011;Bosker eal.,2013等），如翟艷（2011）對漢語學(xué)習(xí)者口語流利性的教師主觀評價與客觀量化統(tǒng)計進行了對比分析，結(jié)果表明教師從聽感、意義表達、語言形式三個維度對樣本進行的主觀分析與時間性指標(biāo)、表達性指標(biāo)、準(zhǔn)確性指標(biāo)的量化統(tǒng)計分析結(jié)果具有較大一致性。近年來也有部分研究開始探索認(rèn)知加工技能與第二語言流利性之間的關(guān)系，如Segalowitz & Freed（2004）和García-Amaya（2012）選取組句反應(yīng)時和注意轉(zhuǎn)移消耗（shift cost）等指標(biāo)考察了不同學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的第二語言流利性和認(rèn)知技能發(fā)展的差異以及第二語言流利性與認(rèn)知加工技能之間的關(guān)系，Mizera（2006）、Sunderman & Kroll（2009）等考察了工作記憶與第二語言流利性發(fā)展之間的關(guān)系，Hummel（2009）、O'Brien et al.（2007）考察了語音記憶與第二語言流利性發(fā)展之間的關(guān)系。然而有關(guān)口語認(rèn)知流利性的研究起步晚，缺乏系統(tǒng)性，主要集中于理論方面的探討，很多方面需要進一步的實證考察。盡管Segalowitz（2000）提出了口語認(rèn)知流利性的概念，并且區(qū)分了口語認(rèn)知流利性與表達流利性，但迄今為止仍缺乏有關(guān)口語認(rèn)知流利性對口語能力的預(yù)測作用的研究，同時也缺乏對口語認(rèn)知流利性和口語表達流利性預(yù)測力對比的實證研究。

　　本研究將通過實驗考察第二語言口語認(rèn)知流利性對口語能力的預(yù)測作用，并將之與口語表達流利性的預(yù)測作用進行對比，研究的結(jié)果可以為改進第二語言學(xué)習(xí)者口語能力的測量方法提供實證依據(jù)。

二口語流利性的定義和分類

　　García-Amaya（2012:4）指出“流利性（fluency）是一個多維的概念”.的確，不論在日常生活還是在研究報告中，流利性常常有不同的含義：有時指一種能夠如同母語一樣運用第二語言進行言語表達的能力，有時指準(zhǔn)確發(fā)音、沒有或幾乎沒有口音的第二語言語音能力，有時指能夠順暢演講的能力，有時甚至還可以指能夠快速準(zhǔn)確地進行第二語言閱讀的能力（Segalowitz,2010）。顯然，流利性這個概念需要進行確切的定義和分類。Fillmore（1979）對流利性進行了比較全面的闡述，指出流利性包含四種能力：第一，能夠進行順暢表達的能力；第二，能夠進行準(zhǔn)確表達的能力；第三，能夠在不同場景恰當(dāng)、得體使用語言的能力；第四，能夠有創(chuàng)造性地、優(yōu)美地使用語言的能力。也就是說，F(xiàn)illmore從語言使用的流暢性、準(zhǔn)確性、得體性和創(chuàng)造性四個方面對流利性進行了定義。Lennon（1990）將流利性分為廣義流利性和狹義流利性，廣義流利性指整體的口語能力（proficienc），正如Chambers（1997:536）所說“在日常談話時，人們說‘她很流利’通常指說話人能夠熟練運用語言進行有效表達的能力?！倍M義流利性指言語表達的 “流暢性”（fluidity），主要指言語表達的時間（temporal）維度。Lennon（2000）進一步指出，狹義流利性是低層次（lower-order）的流利性，低層次的流利性既可以通過主觀印象來評判，也可以通過語速、停頓、重復(fù)、自我糾正等指標(biāo)來衡量；廣義流利性是高層次（higher-order）的流利性，是指能夠?qū)⑺枷肟焖佟⒘鲿?、?zhǔn)確、高效地轉(zhuǎn)化成語言的能力。

　　國內(nèi)學(xué)者李筱菊、張文忠則從狹義流利性角度對流利性進行了描述。李筱菊（1997）指出流利性是語言運用過程中的順利程度，即運用中的效率。張文忠（1999:208）從說話者表達流暢性和聽者感知的角度，把流利性定義為“使用一種可被接受的第二語言變體，流暢、連貫地表達思想的能力，其流暢性、連貫性和可接受性應(yīng)為言語聽辨者所感受到”.

　　Segalowitz（2000）則將流利性分為認(rèn)知流利性和表達流利性，首次提出了認(rèn)知流利性的概念，并從認(rèn)知科學(xué)的角度對流利性進行了闡述：“第二語言的流利性是實時言語行為的一個可觀察的特征。這種言語行為是由說話者的神經(jīng)和肌動機制運作而產(chǎn)生的，而這些神經(jīng)和肌動的運作機制是學(xué)習(xí)者在社會情境的交際活動中發(fā)展起來的，這些機制的運作反映了說話者在說話時的認(rèn)知和情感狀態(tài)。”（Segalowitz,2010:

　　6-7）他指出，口語表達流利性關(guān)注的是口語產(chǎn)出的語言表達特征，而口語認(rèn)知流利性關(guān)注的是口語產(chǎn)出的認(rèn)知加工效率。

　　也就是說，口語表達流利性關(guān)注的是口語表達的語言因素，認(rèn)知流利性關(guān)注的是口語表達的非語言因素，即口語產(chǎn)出作為一種技能的認(rèn)知加工因素，而這個因素反映了口語技能和認(rèn)知加工的自動化程度。

　　本研究依據(jù)Segalowitz（2000、2010）的'觀點將第二語言流利性劃分為認(rèn)知流利性和表達流利性，考察和對比兩者對口語能力的預(yù)測作用。