三生教育下高中定向運動課程開展研究論文
摘要：海寧一中依托“三生教育”，把“生命、生存、生活”融為一體。本文在結合我校“三生教育”發展理念的基礎上，對定向運動開展情況進行調研分析，并得出此運動在中學實踐中的意義，在學生成長生涯中養成他們對生命、大自然的敬畏，對生活的更高追求。
關鍵詞：“三生教育”；高中；定向運動；實踐性我校依托
“三生教育”課程建設探索了高中德育教育的新路徑，把“生命教育、生存教育、生活教育”融為一體，依托“課程化”有機地融合構建素質教育的載體。我校定向運動發展理念是在“三生教育”基礎上強化了對生命的追求，對生存的執著，對生活的熱愛。
一、從生命理念出發
活著—生命—愛命———人生的前提與載體，要懂得珍愛生命從而愛護自己，懂得敬畏生命從而關愛他人，懂得感恩生命從而尊敬師長[1]。“三生教育”要求開展生命意義教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義。定向運動很好地契合了這個教育的主題，定向運動一般都在野外開展，各類動植物、渺小的生命體往往就在我們前行的路線上，是直接踩踏破壞，未達目的不擇手段，還是舍近求遠，寧可犧牲比賽時間也不去踐踏那些美麗而弱小的生命，這就需要你瞬間做出選擇。定向是貼近自然，走進自然，是體育運動和自然環境完美結合的項目，宗旨就是要大家學會享受自然給于的恩賜，隨意的踐踏與破壞就違背了項目本身的宗旨。所以，選擇定向就是選擇熱愛生命，熱愛生活。定向運動的過程是一個跨越障礙，到達每一個目標點，最后抵達終點的過程。中間有溝渠、洼地、山谷、懸崖、高坡等各種地形，這些地形好比是各種艱難困苦，阻礙著我們前行的道路。而生命的美好之處就是在感受到生機、美和喜悅之外，也要體會迷茫、焦灼和艱難。生命正是在體驗這些人生百味的過程中彰顯著屬于它的奇妙意義。生命的每個片段就如同定向的兩個點之間的路程，當遇到艱苦的地形時，你如果畏懼退縮，選擇放棄，那你就體會不到找到點時成功的喜悅，同樣你也看不到前面的風景。
二、從生存理念出發
活下去—生存—謀生———人生的基礎，掌握基本的知識技能能在社會上立足，養成良好的行為習慣能促進自我成功，具有進取的拼搏精神能不斷改變現狀。[1]“三生教育”要求開展生存能力教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境。掌握一定的野外生存技能并能合理的實踐運用，這正是定向運動給參與者帶來的最有效的收獲。與一般的課堂教學有所不同，定向運動除了理論知識學習以外，更重要的便是不同環境的實踐，真正做到學以致用，變成參與者真真正正掌握并能合理運用的技能。參與者從中可以學到：如摔傷、扭傷、割傷等一些常規的損傷如何包扎處理；如何判斷中暑及中暑以后如何自救，采取何種措施；迷失方向后如何重新定位；在困難條件下如何尋找水源和食物；在惡劣環境下如何自救等；落水或在火場如何自救的'生存技能。因為這些技能對大部分人來說可能一生都不會遭遇或者就算遇到也有旁人的幫助，所以對他們來說可能學了也不會去記，記了也不一定會用。但對野外定向的參與者來說，在野外環境下，都要獨自面對和處理，掌握這些技能都是必須的，有些技能甚至能挽回生命。學生小A在野外定向實踐打點過程中被蛇咬傷，他并未慌亂，馬上根據野外生存中“蛇咬”后的處理方法來應對，根據蛇的外形和牙印判斷得出，這是條無毒蛇，在確定自己并無大礙后，他迅速下山清洗傷口，包扎，并在老師的陪同下到衛生院打了破傷風。由此可見，生存教育是定向課程里必要的內容之一。
三、從生活理念出發
活的有價值—活—謀道———人生的目標，要具有樂觀堅忍的生活態度，具有健康向上的生活方式，具有高尚豐富的生活情趣。[1]“三生教育”要求開展生活態度教育，使學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學習與休閑、工作與生活的關系。現在教育體制下的學生，學習壓力過重，心理負擔也很大，其生活必定是枯燥而乏味的，需要有一些活動來排解學生的學習壓力，讓其愉悅心情，放松心情，給生活增加色彩，提高生活的質量。這樣能讓學生更加輕松地面對課堂學習，有更多的精神去迎接各種挑戰。同學B就是一個很好的例子。剛進校時，疲于學業壓力，整個人很內向，不愛和同學交流，更別說是參加集體活動、主動和老師敞開心扉了。讓她改變的就是一場定向比賽。我校曾開展了一次小型的定向活動，該名學生在班級同學要求下無奈地參加了，參加之后卻驚奇地發現，她在零基礎上取得了不錯的成績，因此我校體育老師決定好好栽培她。在經過體育教師及班主任幾次苦口婆心的勸說之后，該名學生決定嘗試參加定向隊。這對于她自己來說就是一個不小的突破。在定向隊期間，每周末都要進行艱苦的訓練，地點也從學校到了東山、袁花、大腳板樂園……一次次的訓練，不僅磨煉了小姑娘堅韌的意志，還加深了她與隊員之間的默契與團結。在不斷的深入了解過程中，體育老師驚奇地發現她會主動開口聊天了，內容也從一開始的定向到現在的生活和學習，從一開始的簡單問、單純聽到現在勇于表達自己的心得與體會。這些改變也漸漸從定向中延伸到了學習中，現在的她是班級中話題的制造者，不僅能自己坦然面對困難，更能幫助老師開導遇到困境的同學。該名學生獲得如此大的改變，生活態度積極健康向上，正體現了“三生教育”中對生活的詮釋。定向運動是一項非常健康的智慧型體育運動，是智力與體力并重的運動；是一項自然環境運動，它讓你走進自然，放松心情，自我娛樂，教會你如何在自然環境中把握自己；是一項驚險刺激的尋寶運動，給你驚險刺激的人生經歷；是一項社交性的體育運動，助你擴大社交網絡。定向運動是一項符合青少年身心發展需要的運動，它不但能強健身體素質，而且寓教于樂，讓參與者充分發展自己的特長和個性。定向運動在野外，在公園，在陌生環境，不斷變化的地形地貌、自然風光很能吸引參與者的注意力并不斷地轉移，找到攻擊點的成功的喜悅感能吹散一切心頭的陰霾，故定向運動能消除煩惱、陶冶情操、擺脫壓力、開闊胸襟。而擁有如此心情的人，他的生活態度肯定是積極向上、樂觀進取的。所以，綜合“三生教育”對生命、生存、生活的探求，定向運動的開展對學校來說不僅僅豐富了選課的廣度和深度，促進了學生生理上量的改變，還在心理上有了質的升華；不僅讓學生從室內走到了戶外，還讓學生離開了灰白系的水泥鋼筋走進了生機勃勃的大自然。我校以“三生教育”圍繞立德樹人的根本任務，關注每個學生主動、健康的成長、成人、成才，關注做人、做事、做學問等基本問題。在此基礎上，我校定向的開展嚴格按照“三生教育”的指導思想對學生進行生理及心理的磨煉教育。在個人定向實踐中遇到瓶頸時得到生命的真諦，在團體定向實踐中發展同學之間協作能力，增加個人責任感。總之，養成良好的行為習慣能促進自我成功，使我們具有進取的拼搏精神能不斷改變現狀，改變自己。全面開展“三生教育”生存能力教育，可以使學生認識生存及提高生存能力的意義，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境。
參考文獻：
[1]羅崇敏.生命，生存，生活[M].晨光出版社，2008.
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[5]韓飛，包海濤.定向運動在高校的開展意義及影響因素分析[J].大連理工大學，2006，（3）.
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