中職學生人文素養基本狀況及發展趨勢論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

中職學生人文素養基本狀況及發展趨勢論文

　　【摘要】人文素養包括人文知識和人文精神，是當代學生的基本素養。中等職業學校學生在人文知識、人文精神方面較之以前有了一定的提升，但在未來發展趨勢上存在許多結構性的挑戰，由此，對中職學生加大人文素質的教育是當務之急。

　　【關鍵詞】人文素養；中職傳統文化

　　人文素養是伴隨著現代科學、社會進步而生發出來的一種概念。19世紀中葉,馬克思、恩格斯在繼承和批判前人理論遺產的基礎上,創立起科學的人的全面發展學說,揭示了人的全面發展的本質涵義，而人文素養正彰顯了人的主體性，是人“完整發展”、“自由發展”、“和諧發展”的重要因素。具體來講，人文素養包括人文知識和人文精神，是當代學生的基本素養，其核心是個人對人類生存意義和價值的終極關懷與思考，指向人的人生觀和價值觀。人文素養的提升不能依賴工具化評價標準，想要培育具有健全人格、全面發展、完整的人，而不是制造流水線式的合格工作產品，人文素養的教育必然要通過人文知識的傳授，而最終樹立起足夠的人文精神。進入21世紀，我國的人文素養教育從逐漸興起到方興未艾，教育的對象也從大學，延展到中小學基礎教育，在隨著國家對職業教育的大力扶持，而在近年來進入職業教育領域。中等職業學校旨在培養應用型人才，學生年齡又偏小，其人文素養的基本狀況、發展趨勢是開展人文教育所必須了解的前提，也是中職教育教學必然關注的話題。

　　一、中職學生人文素養的基本狀況

　　1.知識方面：整體有較大提升，對學業不夠重視隨著互聯網的普及，中職學生已經達到了人人有智能手機、人人能上網的水平。因此，學生的文化素質較之其前輩，有了飛躍式的提升。學生對于社會熱點、時政消息、乃至一些較為偏僻的知識都有一定的掌握，教師依靠教材、教參和經驗已經不能夠有效控制課堂。同時，學生作業中的錯別字、語言不通的情況也大幅減少。但與此同時，中職學生對學業不夠重視，逃課、上課溜號、交頭接耳、乃至于公開頂撞、干擾老師上課的現象都有增加。在感興趣的事物上投入大量精力，對不感興趣的事物不屑一顧，成為了學生們的“新常態”，極大地影響了他們學習的成績，也造成知識結構的欠缺。2.精神方面：知行尚未完全合一，人格尚未完全穩定中等職業學校學生經歷了完整的九年義務教育，在學校也繼續接受系統的思想品德教育，因此對道德認識較為全面，并從內心里接納、認可道德約束。但在許多實踐情景中，中職學生并不能夠落實自己的認識。逃課、不尊重老師、作弊、欺騙家長、同學之間因小事而起矛盾是中職學生較為普遍而典型的問題。當教師對學生進行談話、訓誡時，常發現學生們又表現得懂得事理，能夠認識到自己的錯誤，對自己“又闖禍了”表現出歉疚和惶恐。由于中職學生年齡較小，處在青春期，其心理活動復雜多變，對于向上、向善的人格培育了孺慕之情，但也會因為現實與理想的差距而轉向憤慨、逆反。因此，在精神方面，中職學生知行尚未完全合一，人格尚未完全穩定，這既是教育的難點，也是教育的機遇所在。

　　二、中職學生人文素養的發展趨勢

　　1.知識方面：泥沙俱下的碎片化知識21世紀是互聯網的世紀，在互聯網中成長起來的新時代中職學生，已經十分習慣使用互聯網、以及互聯網式的思維來看待問題和學習知識。不可避免的，互聯網廣度無限而深度不足的結構會對中職學生的`知識結構產生影響。此外，互聯網的共享合作機制會使得信息蕪雜，中職學生的媒介素養水平不足，在學習知識的過程中，還會出現真偽莫辨，泥沙俱下的新問題。由此，產生了向傳統文化學習、尋根的思潮。然而，在對傳統文化的學習過程中，產生了小說、古風、架空、仿詩詞等與傳統文學似是而非的新文學現象，學生接納起來也樂此不疲，這正是網絡時代碎片化學習帶來的雙刃劍式的后果。2.精神方面：面對工業社會和消費社會的夾擊西方國家的工業化創造了現代社會，而20后半葉以來的消費主義催生了后現代思潮。當今中國處于“彎道超車”的追趕階段，其社會形態既有工業文明強勢生長的特質，又具有后現代特征的消費、娛樂精神。正在成長的青少年一代，包括大量的中等職業學校學生，在人文精神必然面對工業社會和消費社會的夾擊，從而在價值、態度、情趣上遭遇計算主義、效率至上、及時行樂等消極思潮的侵蝕。從社會的大環境上看，勤勞、勇氣、誠實、審美等人文精神生存的空間在縮小，這是教育必然面臨的問題，也同樣是開展教育的機會。

　　三、結論與思考

　　綜上所述，中等職業學校學生在人文知識、人文精神方面較之以前有了一定的提升，但在未來發展趨勢上存在許多結構性的挑戰，以及伴隨社會加速發展帶來的不確定性。由此，對中職學生加大人文素質的教育是當務之急。中國擁有根深蒂固的傳統文化，其包含的人文精粹十分豐富，在社會轉型沖擊每一個個體的今天，“整理國故”具有了新的意義。因此，中職學校教師應當積極以傳統文化教育教學為工具，傳授人文知識，培育人文精神，不僅要注重培養學生的專業素質，更要關注學生的人格形成。在教學內容、教學形式、師生關系上，構建和諧的人文關系，創造寬松的學習氛圍，以最終實現人的“完整發展”、“自由發展”、“和諧發展”。

　　參考文獻：

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