小提琴教學(xué)中的核心教學(xué)基礎(chǔ)簡要分析論文
當(dāng)前我國小提琴教學(xué)的根本問題即為如何有效提高小提琴教學(xué)效率和提高小提琴教學(xué)質(zhì)量。較為正確的做法是，應(yīng)正視小提琴教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)小提琴教學(xué)特點(diǎn)等適時(shí)擬定科學(xué)合理的小提琴教學(xué)策略。以下是詳細(xì)介紹。
一、音準(zhǔn)建立環(huán)節(jié)要點(diǎn)分析
在進(jìn)行小提琴音準(zhǔn)控制中，核心聽覺控制模式較為常用，應(yīng)對小提琴學(xué)習(xí)者聽覺音高辨別能力進(jìn)行提升，因?yàn)槠渑c手指反饋能力之間的關(guān)系尤為密切，二者共同組成了操作音準(zhǔn)感。單就音準(zhǔn)概念而言，一般情況大致分為兩種主要形態(tài):通常情況下的第一種形態(tài)就是固定音高概念，首調(diào)音準(zhǔn)概念則與之不同，其以音程概念形式產(chǎn)生。在音程概念中，兩音之間音程感覺就是音準(zhǔn)概念，在此大體背景下，音準(zhǔn)概念又以記憶材料形式出現(xiàn)。要想進(jìn)行正確合理的音準(zhǔn)表達(dá)，應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生聽覺能力培養(yǎng)，提高小提琴練習(xí)者和小提琴學(xué)習(xí)者的基本聽力敏銳性。此時(shí)需要通過長期訓(xùn)練以及相關(guān)循序漸進(jìn)的練習(xí)才能在一定程度上達(dá)到原定小提琴教學(xué)要求。
1.大小音階練習(xí)模式和對應(yīng)琶音練習(xí)要點(diǎn)分析。為使小提琴學(xué)習(xí)者和小提琴練習(xí)人員能夠熟練掌握小提琴大小音程、小提琴純音程和小提琴增減音程與對應(yīng)指距之間的主要關(guān)系，在學(xué)習(xí)始初階段要保持緩慢速度進(jìn)行各項(xiàng)基本練習(xí)，與此同時(shí)要以認(rèn)真謙虛態(tài)度進(jìn)行演奏自聽，為提高完美音準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行上述訓(xùn)練過程中往往會存在些許不適應(yīng)，但是經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)就會增強(qiáng)小提琴學(xué)習(xí)者的自身聽覺能力且會更變得加精確。
2.多聽多唱。在進(jìn)行多聽多唱過程中可以培養(yǎng)調(diào)試音高意識能力和調(diào)性音高飲食能力，同時(shí)也會對培養(yǎng)小提琴練習(xí)節(jié)奏能力、小提琴練習(xí)樂句能力、小提琴練習(xí)樂段能力和小提琴練習(xí)樂感能力等起到積極推動作用，當(dāng)小提琴學(xué)習(xí)者首次拿到小提琴演奏樂譜時(shí)，第一點(diǎn)就是要在打拍過程中進(jìn)行視唱且速度要緩慢，運(yùn)用此種形式進(jìn)行練習(xí)對樂譜基本狀況會有著初步了解和認(rèn)知。各類條件都允許的情況下，還可以一邊演奏一邊彈唱，此時(shí)可在一定程度上調(diào)節(jié)好音與音之間的關(guān)系且會及時(shí)掌握樂曲調(diào)中精髓部分，在上述演奏操作完成后進(jìn)行分段慢速練習(xí)，既可有效提高小提琴練習(xí)者的自身音準(zhǔn)意識，也可相對提高小提琴教學(xué)效率和小提琴教學(xué)質(zhì)量。
3.運(yùn)用正確方法進(jìn)行音準(zhǔn)糾正操作。在進(jìn)行音準(zhǔn)糾正的整個(gè)過程中，應(yīng)利用指尖移動手段進(jìn)行音準(zhǔn)糾正，手指指板角度轉(zhuǎn)動形式和改變手指指板基本角度形式均是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)小提琴演奏時(shí)，必須要明確手臂姿態(tài)以及要明確手指姿態(tài)等，運(yùn)用此種模式便可為下一次小提琴演奏作鋪墊，再次演奏中也能合理把握音準(zhǔn)。
4.提高訓(xùn)練音準(zhǔn)確性。此條首要一點(diǎn)就是以半音上行模式進(jìn)行訓(xùn)練音準(zhǔn)確性的提高，在剛開始練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)將小提琴G弦最低音和小提琴D弦最低音上行到小提琴第四把位和小提前第五把位，運(yùn)用等同方法和等同形式移動到小提琴D弦和小提琴A弦出再進(jìn)行后續(xù)訓(xùn)練，最后一個(gè)步驟則是小提琴A弦練習(xí)和小提琴E弦練習(xí)，小提琴學(xué)習(xí)者手指距離和半音之間的練習(xí)感覺需銘記于心，當(dāng)小提琴把位升高時(shí)，基本距離會不斷變窄。較為正確的做法是，應(yīng)該做到整體向上移動，使用音程跳動形式來進(jìn)行后續(xù)的小提琴練習(xí)，小提琴訓(xùn)練方式變化會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，最為常見的例子即為先練習(xí)高把位，然后再逐漸向低把位進(jìn)行不斷移動。
二、左手指法要點(diǎn)分析
在小提琴教學(xué)過程中，手指保留問題是整體小提琴教學(xué)過程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，鞏固左手首先要訓(xùn)練手指靈活性、手指獨(dú)立性和手指彈性等。廣義而言，小提琴指法練習(xí)中主要包括小提琴練習(xí)密集指法和小提琴練習(xí)伸展指法以及小提琴練習(xí)十度指法等，上述指法練習(xí)尤為總要，更為重要的內(nèi)容包括小提琴把位練習(xí)、小提琴換把練習(xí)、小提琴雙音練習(xí)、小提琴和弦練習(xí)、小提琴揉弦練習(xí)等。手指保留問題是小提琴教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要練習(xí)項(xiàng)目，手指既已落在弦上之后，只要可以不抬起來，就不要抬起來。
保留手指進(jìn)行時(shí)可以讓手指動作變得簡單快捷，上面所述實(shí)例中G音，假設(shè)三指保留效果優(yōu)異就不必在抬起之后又再次落下的麻煩，其次保留手指可以使音的位置更加準(zhǔn)確及穩(wěn)固，小提琴練習(xí)者一個(gè)手指留在琴弦之上，而小提琴練習(xí)者其他剩余手指落下時(shí)則有了依據(jù)。保留手指可以使手指活動過程中增強(qiáng)手指和手指間的必要練習(xí)，其中某個(gè)手指即使留在弦上也不至于對其他手指活動造成一定影響，其為后續(xù)小提琴雙弦練習(xí)奠定了重要基礎(chǔ)。手指保留可以鍛煉手指間距，小提琴初學(xué)者按第四指時(shí)，其第二個(gè)手指也會隨之向上移動且不良傾向現(xiàn)狀尤為明顯，適時(shí)進(jìn)行手指保留可以糾正此種錯(cuò)誤練習(xí)手法。
三、右手運(yùn)弓要點(diǎn)分析
在進(jìn)行弱拍上弓演奏時(shí)需以下弓強(qiáng)拍為基礎(chǔ)，小提琴演奏是在弓跟位置處或靠近弓跟位置處，此時(shí)可以對弓根重量進(jìn)行有效利用，手臂和手在弓根位置處更容易將重量進(jìn)行準(zhǔn)確傳遞，所以此時(shí)下弓更加適合強(qiáng)拍性質(zhì)，出現(xiàn)相反狀態(tài)時(shí)，上弓則比較適合進(jìn)行一定的弱拍演奏。運(yùn)弓程度需與音符長度之間保持正比關(guān)系，此種形式是運(yùn)弓的基本規(guī)則與核心關(guān)鍵點(diǎn)之一，因?yàn)楣僦系母淖儠诹Χ壬嫌兄鄬γ黠@的改變，假設(shè)此時(shí)要改變弓速卻不對力度變化做出改變，需要改變其他發(fā)音因素。下弓演奏上行音階，用上弓演奏下行音階。小提琴練習(xí)者手臂沿著琴馬弧度運(yùn)行，此時(shí)運(yùn)弓會略顯自然，且運(yùn)弓工作較長以至增加了四根琴弦間距離的基礎(chǔ)性運(yùn)弓長度，當(dāng)基礎(chǔ)性運(yùn)弓動作不斷加快時(shí)，在一定程度上能夠放松運(yùn)弓技巧和省力運(yùn)弓技巧。在進(jìn)行小提琴教學(xué)的整個(gè)過程中，應(yīng)該對運(yùn)弓和壓力進(jìn)行有效區(qū)分，使小提琴學(xué)習(xí)者了解到更長的運(yùn)弓并不是更多的壓力，具體運(yùn)弓力度在小提琴琴弦不同的接觸點(diǎn)對小提琴演奏音質(zhì)起到作用，快速運(yùn)弓會產(chǎn)生具有極具穿透力的聲音，此種運(yùn)弓效果更佳。而在慢速運(yùn)弓當(dāng)中會使用過多持續(xù)的壓力而導(dǎo)致肌肉以及運(yùn)弓手臂的緊張，從而產(chǎn)生僵硬、粗糙的聲音。因此我們應(yīng)該使用更長的運(yùn)弓而不是更多的壓力。
四、小提琴教學(xué)策略要點(diǎn)分析
(一)小提琴練習(xí)方法要點(diǎn)分析
1.時(shí)間安排環(huán)節(jié)要素分析。從各項(xiàng)目小提琴練習(xí)時(shí)間分配和整天練習(xí)時(shí)間分配角度出發(fā)，教師應(yīng)對練琴時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理分配，練習(xí)過程中需要保持充沛精力，在具有純技巧性的小提琴課程練習(xí)中，主要知識不含有音樂情緒的手指練習(xí)和不具有感情的手指練習(xí)，要注重左右手之間的技巧性和協(xié)調(diào)性，各個(gè)把位的音階琶音及三度、六度、八度的雙音音階等都需要全面了解。小提琴練習(xí)的合理時(shí)間應(yīng)該定為每日三個(gè)小時(shí)，每日早晨需要連續(xù)練習(xí)小提琴兩個(gè)小時(shí)，到下午時(shí)段時(shí)在進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的小提琴練習(xí)，因?yàn)樯衔缡切√崆倬毩?xí)的最佳時(shí)間，練琴間歇時(shí)間不能夠太過漫長，因?yàn)檫@樣會中斷與小提琴間的聯(lián)系。較為正確的做法是，應(yīng)集中精力進(jìn)行小提琴練習(xí)才能從中獲益，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)的自我檢查。追求練習(xí)數(shù)量是練習(xí)之一，追求質(zhì)量才是練習(xí)重點(diǎn)。
2.問題處理環(huán)節(jié)要素分析。練琴過程中不僅需要做出反復(fù)的肢體動作，同時(shí)還是較為辛苦的腦力勞動。小提琴練習(xí)時(shí)需注重演奏細(xì)節(jié)，在遇到困難節(jié)奏和困難音準(zhǔn)時(shí)，需要單獨(dú)挑出并耐心地進(jìn)行小提琴練習(xí)，將所遇到的困難片段進(jìn)行逐個(gè)解決。音色練習(xí)的`重要性不言而喻，而聲音練習(xí)也是重中之重，需拿捏好練習(xí)速度，并注重小提琴練習(xí)過程中的細(xì)微差別。此類差別的出現(xiàn)在一定程度上決定著小提琴演奏質(zhì)量好壞，所以我們應(yīng)該在小提琴教學(xué)中告訴學(xué)生應(yīng)學(xué)會思考和聆聽，學(xué)會辨別聲音中的美感，并能夠控制自身音量和自身音色。
(二)教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)要素分析
1.課前準(zhǔn)備與課前規(guī)劃。小提琴教師需進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃和專業(yè)小提琴練習(xí)技能傳授，在教授課程之前要做好課程規(guī)劃與安排，利用多媒體教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)鋪墊。因?yàn)樾√崆俳虒W(xué)中不只是教師傳授小提琴演奏技藝，更為重要的要教會學(xué)生如何做人和提升自身內(nèi)在修養(yǎng)。小提琴教師應(yīng)該具備廣博的知識和無限熱情以及要具有豐富的教學(xué)情感等，教師自身演奏能夠打動學(xué)生才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小提琴教師應(yīng)該在道德規(guī)范和相關(guān)行為準(zhǔn)則基礎(chǔ)上進(jìn)行小提琴教學(xué)，不斷加強(qiáng)小提琴練習(xí)和拓寬自身學(xué)習(xí)視野，并提高小提琴教學(xué)效率和小提琴教學(xué)質(zhì)量。
2.教師適時(shí)進(jìn)行因材施教。學(xué)習(xí)小提琴實(shí)質(zhì)上跟學(xué)習(xí)其他科目有異曲同工之處，因?yàn)榇藭r(shí)需要充分理解專業(yè)知識，同時(shí)也要學(xué)習(xí)到切實(shí)可行的小提琴演奏技巧，較為正確的做法是，應(yīng)按照因材施教原則和循序漸進(jìn)原則等在真正意義上提高小提琴教學(xué)的有效性。教師教學(xué)中要對小提琴學(xué)習(xí)者的個(gè)性和小提琴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣等區(qū)別對待，要做到真正地因材施教，針對積極向上、努力進(jìn)取的學(xué)生要予以獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)適時(shí)增添小提琴教學(xué)課程任務(wù)作業(yè)，之后在此基礎(chǔ)上加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。假設(shè)面對的是進(jìn)步相對緩慢的小提琴學(xué)習(xí)者，就應(yīng)該盡可能少布置一些課堂作業(yè)，多找原因，幫助他們分析和解決問題，促使他們學(xué)有所得;對于靈氣十足的學(xué)生，挖掘個(gè)性特色;對于循規(guī)蹈矩的學(xué)生，調(diào)動演奏情緒;對張揚(yáng)跋啟者，適時(shí)磨礪;對內(nèi)斂謙卑者，適度放縱。
五、結(jié)語
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，當(dāng)前人們逐漸對教育事業(yè)的發(fā)展重視起來。眾所周知，小提琴教學(xué)是現(xiàn)下整體教育工作中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，在小提琴演奏過程中存在較大難度，其實(shí)質(zhì)是難度系數(shù)較大的一種藝術(shù)表演形式，之后在此基礎(chǔ)上需要遵循科學(xué)的小提琴訓(xùn)練方法，并依據(jù)循序漸進(jìn)原則，從小提琴核心教學(xué)基礎(chǔ)角度出發(fā)，既要加強(qiáng)訓(xùn)練，又要使小提琴學(xué)習(xí)人員從學(xué)習(xí)初始階段就具有一定的規(guī)范化認(rèn)知以推動小提琴教育事業(yè)的長足發(fā)展。
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