高中應(yīng)用題教學(xué)方法解析論文
1、教師要重視應(yīng)用題教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該是其中的重要組成部分，但是目前，仍有眾多教師沒有認(rèn)識到應(yīng)用題教學(xué)的重要性，并沒有把應(yīng)用題作為一個單獨的板塊來進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)是一個整體，數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的數(shù)學(xué)知識，然后順利應(yīng)對高考，數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中常見的問題。可是現(xiàn)在大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，仍然停留在純粹的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)上，學(xué)生很少有機會去接觸現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣的話，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識只是一個又一個零散的知識點，并不能串成一個整體，因為學(xué)生自始至終都不知道所學(xué)的知識有什么作用，更不會懂得利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意到應(yīng)用題教學(xué)的重要性和必要性，在平時的教學(xué)活動中，要高度重視應(yīng)用題教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
2、努力消除學(xué)生“數(shù)學(xué)應(yīng)用障礙”
數(shù)學(xué)應(yīng)用題有幾大特點，文字需舒暢、涉及知識面廣、涵蓋知識點多，正是這些特點決定了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度和深度，學(xué)生要想解決好這些應(yīng)用題，不僅要有豐富的理論知識和超強的應(yīng)變能力，還需要具備必要的理解能力和分析能力，這就對學(xué)生提出了更高的要求，以至于學(xué)生覺得學(xué)起來很困難，所以害怕應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和解答。因此，我們要幫助學(xué)生努力消除數(shù)學(xué)應(yīng)用障礙。
2.1消除心理障礙。很多學(xué)生一看到應(yīng)用題，題目文字一大堆，就感覺到心煩意亂，沒有耐心認(rèn)真的讀下去，而且應(yīng)用題目中涉及到的數(shù)學(xué)場景又是學(xué)生比較陌生的，所以很多學(xué)生一拿到數(shù)學(xué)應(yīng)用題，連題目都還沒看完，就已經(jīng)放棄了。其實這樣的應(yīng)用題目不僅僅是考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，更是在考驗學(xué)生的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，我們要告訴學(xué)生，面對這樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，不要害怕，更不要抗拒，用一顆平常心去看待，也許你讀完題目，會發(fā)現(xiàn)其實很簡單，并沒有想象中那么難。在平時教學(xué)過程中，我們要有計劃、有目的性地選取一些應(yīng)用題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生消除心理障礙。
2.2消除認(rèn)識障礙。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一直在過分的強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和理論性，卻忽視了數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的價值、數(shù)學(xué)結(jié)論的形成與發(fā)現(xiàn)過程、數(shù)學(xué)對科學(xué)進(jìn)步所起的作用等等。所以我們在教學(xué)中，也只是一味的教授數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)公式，這就讓學(xué)生覺得，數(shù)學(xué)只是一門高深的學(xué)科，“空有其表”，學(xué)生只知道，數(shù)學(xué)公式嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)理論科學(xué)，卻不知道其嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在哪里，其科學(xué)表現(xiàn)在哪里，這種嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)對現(xiàn)實社會又有怎樣的促進(jìn)作用。所以我們要幫助學(xué)生消除這種認(rèn)識障礙，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有個更深入、更透徹、更全面地認(rèn)識。
2.3消除意識障礙。數(shù)學(xué)是源于生活，服務(wù)于生活的。正因為如此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合生活實際，教師要積極地挖掘生活中的.教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生熟練的運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。所以，我們要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，積極地開展課外活動，在生活中時時刻刻的感受數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的運用。作為教師，我們應(yīng)該把平時生活中常見的現(xiàn)象引導(dǎo)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，既可以幫助學(xué)生更好的接受和掌握，又能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要突破口，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其方向應(yīng)是思維訓(xùn)練與實際運用的有機統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的絕不僅僅是為了應(yīng)付高考，而是學(xué)會利用數(shù)學(xué)去解決實際問題，讓自己的生活變得更美好。因此，我們要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
2.4消除數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力障礙。數(shù)學(xué)建模解應(yīng)用題的關(guān)鍵是：正確閱讀、理解題意；建立數(shù)學(xué)模型；解模并回答。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵就在于建模能力，我們有必要讓學(xué)生多接觸社會，多了解生活，應(yīng)用題中的很多問題都是生活中很常見的現(xiàn)實問題，如果我們在平時的教學(xué)中就多向?qū)W生灌輸這些知識，那么學(xué)生在拿到數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，就不會覺得題目涉及的背景和場景非常陌生，相反，他們會有種“似曾相識”的感覺，這樣一來，就能幫助學(xué)生更好的理解題意，只有深刻的理解了題目的意思，才有可能找出題目的關(guān)鍵點，探索出問題的答案。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)是一門實用性、應(yīng)用型極強的學(xué)科，我們的教學(xué)絕不應(yīng)該僅僅滿足于書本上的知識，還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，這對于學(xué)生來說尤其重要。在平時的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出設(shè)想，展開想象，開動腦筋，勇于創(chuàng)新和思考。教師也可以和學(xué)生共同“創(chuàng)新”，提出各種設(shè)想，從生活實際出發(fā)，努力證實這些設(shè)想。通常書本上的知識比較零散，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又很有限。因此，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有些困難。教師需要幫助學(xué)生重新組合這些知識，構(gòu)建一個整體系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生真正的掌握這些知識。今后在面對生活中的各種問題時，就可以靈活的運用已掌握的知識來解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該要求學(xué)生多想多看，面對同一道數(shù)學(xué)問題，要運用多種方法來解決，學(xué)會用多角度來看待問題、解決問題，做到“舉一反三”。新課標(biāo)的提出，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)理念，更新教學(xué)手段，注重數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，努力提高學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
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