物理實驗教學中高中生創造性思維的培養論文
摘要：創造性思維即任意性思維， 擁有良好的創造性思維能夠促進人們大腦的成熟發育， 增加遇事的邏輯推理能力， 是激發想象力的途徑。創造性思維是一種艱辛的腦力勞動， 作為高中生， 生理和心理的發展漸漸趨于成熟， 為了讓受教育有更好的創造性思維， 在日常生活中就要著重培養。高中物理是高中基礎學科的重要組成部分， 而物理學習離不開實驗， 實驗具有操作性和思考性， 與學習理論知識不同。面對現在社會上激烈的競爭力， 提升自己的創造性思維能為自己的發展奠定良好的邏輯基礎。基于此， 本文對高中物理實驗創造性思維的自我培養進行了研究， 站在高中生角度看問題， 希望筆者的研究能為廣大高中學子進行物理實驗學習時提供理論助益。
關鍵詞：高中物理實驗； 創造性思維； 自我培養；
物理學是建立在實驗基礎上的學科， 通過實驗獲得基礎定論， 出現在高中教材中的每一個實驗都是科學家們經過多次探索、經歷失敗得出的結論， 現在我們使用的很多便捷性生活用品亦是創新發明的結果。對學生能力的培養是素質教育的核心要求， 而創造性思維是學生個人能力較為重要的一條， 在高中階段通過物理實驗的學習培養自己的創造性思維， 這是思維能力、觀察能力、想象力的綜合發展， 在未來對社會、家庭、自身均有益處。筆者通過自己的學習經歷、學習感受， 溝通了許多老師同學之后又查閱了大量資料， 認為這個問題需要從以下幾個方面進行闡述。
一、高中物理教育的現狀和學生創造性思維培養的意義
早在好多年前國家就推行了素質教育， 希望能培養學生的全面發展， 筆者作為學生確實感受到了國家教育改革帶來的變化， 尤其是近幾年對教育抓的更緊， 新課標和新課改的不斷推進， 教育者們確實對以往的教學重點有所改變。不過高中階段的學習壓力還是比較繁重， 因為高中升大學對家長、受教育、班主任來說都是一件相當重要的事情， 應試能力是必要的， 在這種改革不斷推進但傳統應試教育依然有較大生存空間的情境下， 高中物理教育狀況總體還是合格的。教育者絕大多數比較負責， 是真心為了受教育者們努力改進， 但是筆者認為目前的教學狀況對創造性思維的培養還有待提高。這不僅僅是教育者的責任， 如果要究責， 筆者認為校方、教師、受教育者、教育大環境都有責任。而高中物理的內容已經比較深入， 抽象性較強， 很多偏科的同學均反應連題目都看不懂， 物理學習本身就是嚴謹的， 在這種情況下難免會有無趣枯燥感。
之所以要幫助受教育者發展創造性思維， 是受到國家現有人才培養模式和人才儲備問題的影響， 隨著社會的開放和經濟的進步， 地球變成了地球村， 經濟全球化將世界聯系在了一起。那么我國在物理成就上的進步是否也像經濟那般騰飛呢？高中生已經具備獨自思考的能力， 培養其創造性思維是對其聯想、邏輯推理、想象力的一種綜合提升， 這很符合物理學習的要求。高中的時候就掌握良好的物理基礎知識并發展了創造性思維， 在今后長久的發展中會遇到更大的舞臺， 推進我國尖端科技的發明創造， 將倍受詬病的‘中國制造’轉換呈‘中國制造', 這種轉變不是短暫可以形成的， 而是要經過漫長的時間推進， 中國的教育體系屬于比較扎實穩定的， 在這基礎上發展學生的創造性思維就是對學生物理創造力的培養， 從小層次上看是提高物理成績， 便于為高考服務， 從大方向來說， 全國無數個這樣的人才在高中時期就被培養出來， 那中國未來的物理學將有巨大的發展潛力。
二、通過高中物理實驗實現創造性思維自我培養的途徑
（一） 積極主動參與實驗
要想從物理學習中培養自己的創造性思維， 必須主動參與實驗， 實驗是物理學習的重要組成， 通過教材我們可以看出， 基本每個單元都有很多實驗。但是很多人對物理實驗有畏懼心理， 認為自己可能會出現操作失誤， 只要在實驗課上跟著大家的步調走就行， 這是不正確的， 我們應該積極參與實驗， 先熟悉實驗所需要的器械， 然后了解我們進行實驗的理論依據， 教師會為我們講解實驗過程和注意事項， 我們在操作的時候最好幾個人一起， 通過這種方式能加深對物理實驗的理解， 幫助我們進行思考。實驗參與的多了就有經驗了， 這樣教師教授起來也事半功倍。例如學習自由落體運動規律這一課時， 有一個實驗是通過打點計時器確定物體下落的規律， 通過紙條上記錄的點數結合課本知識， 我們對自由落體運動規律就有自己的思考。
（二） 形成創造性思維的方法
首先要進行課前預習， 通過預習了解這節課實驗的難易程度、重難點、知識點， 在第二天上課時， 就能更好的'跟上教師的思路。其次根據教師的指導自己嘗試性思考問題， 有能力的可以自己解決問題， 教師演示實驗之后， 對該實驗進行探究性操作， 這是發現問題的途徑。再次， 遇到不會的問題不要急著問教師， 看看自己的思維哪里出了問題， 把課本上的知識點和教師講過的重點再整合一遍， 看是否能發現突破點， 若真的不會或遇到思路瓶頸， 就主動詢問教師， 不要不好意思， 教師都是很愿意給你講解問題的， 教師幫助解題后， 要對自己剛才的錯誤想法進行總結， 這是保證下一次不犯同樣錯誤的基礎。除此之外還表現在對實驗器具的安排整理上， 養成良好的行為習慣也是個人成長的一部分。舉個簡單的例子， 在加速度、力與質量這一課中， 有一個實驗要求我們加強對摩擦力、拉力和合力的認識， 要根據實驗對這三者進行探討， 為了進行實驗減少水平板的摩擦力， 需要我們幾個人對這個問題進行思考， 在去除不掉摩擦力的基礎上， 如何通過計算讓實驗結果更精準。這是一種嚴謹的學習態度， 在這個過程中不僅對該實驗有所了解， 同時下次再遇到類似問題就可以獨立思考。面對出現的誤差要敢于質疑， 即使是教師也會有犯錯的時候， 所以不能僅僅依賴于物理教師課堂教學， 自己獨立思考的能力最為重要。
三、結語
作為一名青少年， 要具備研究、觀察、發現、思考的能力， 這些是組成創造性思維的基礎， 在物理實驗的學習中， 要積極主動參與實驗， 提高自己都對物理知識的了解， 加深思考能力， 進而為將來發展做準備。筆者相信， 經過不斷努力， 我們這一代一定能成為新時期社會發展所需要的創新型人才。
參考文獻
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