錘煉教學語言之我見教學論文

　　摘 要：教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，開啟心智，陶冶情操。所以說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。那么，教師的語言如何才能有魅力呢？

　　關鍵詞：激情智慧；隨意性；表現力

　　英國教育家洛克曾說過："教師的最大技巧在于集中與保持學生的注意。"如何持久保持呢？那就要學生對你所教的東西感興趣，而教師最直接吸引學生的是語言。

　　教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，開啟心智，陶冶情操。所以說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。那么，教師的語言如何才能有魅力呢？我認為教師必須進行語言錘煉。

　　一、一石激起千層浪，精心設計問題

　　語言是思維的外殼。你的語言可以一石激起千層浪，也可以一下打擊學生的積極性。課堂中的每一個問題，都要精心設計。吃透教材，問什么，怎么問，同時還要考慮學生的回答。學生能講的絕不要替代，學生講過的.也不要不放心，一而再、再而三地重復，這是沒必要的。

　　二、評價語要有智慧

　　評價性語言要不斷花樣翻新，體現創新。只是一味地用"好，很好，你說得真棒呀！"來評價學生的回答情況，久而久之，評價就淡而無味。想做好花樣翻新的評價，就要求教師要有很強的課堂駕馭能力，在平時教學中積累經驗，形成風格，當我們的評價語從口中說出時，就會給學生全新的感覺。

　　三、慎重重復說過的話，克服隨意性

　　不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，()就會主次不分明，就有點"荒草多了，苗就看不清"的味道。

　　如果教師習慣重復說過的話，這堂課的高效從何談起？也有的教師上課很隨意，講到一處，借題發揮，臨下課才后悔這節課的任務沒完成。所以，要想課堂任務堂堂清，教師的語言一定要簡練，克服隨意性。

　　四、點撥語要富有智慧

　　要想打造高效課堂，教師適時的點撥，無疑是四兩撥千斤，可以起到牽一發而動全身之效，代表了老師的教育智慧。

　　如，在學習《春望》時，有很多學生對"感時花濺淚，恨別鳥驚心"一句感到費解，它們認為花、鳥乃美好之物，為何會給人以"濺淚""驚心"之感？這時教師可做如下點撥："同學們，中秋月圓對于合家團圓的人來說，是良辰美景，他們可以對月抒懷，盡享天倫之樂；可是對于兄弟二人天各一方的蘇軾來說，卻更勾起了他對親人的思念之情，從而引發了他"人有悲歡離合"的感慨。同樣面對殘破的都城，遙想離散的妻兒，詩人杜甫又怎能不見花而落淚、聞鳥而驚心呢？"

　　五、教師課堂語言要蕩氣回腸，充滿魅力，富有幽默

　　"幽默是生活波濤中的救生圈。"語文教師在課堂上沒有幽默，就等于沒帶鑰匙進家門，就等于在路上拾到一個曬干了的蘋果，沒滋沒味。語文課堂的幽默是讓知識形象起來、讓學生激情起來的潤滑劑。幽默恰到好處，可讓學生會心一笑，永記在心，在笑中提神益智，一箭雙雕。

　　六、借助姿態、表情和手勢，使語言更具有表現力

　　教師的講解不是站立不動地講說，而是像演員似的，需要適宜的姿態、豐富的面部表情、恰當的手勢來配合，這樣能使語言的表現更形象、生動。

　　如，講《皇帝的新裝》中"老大臣看見空織布機，把眼睛睜得特別大"時，教師可一邊描述，一邊伸長脖子，睜大眼睛；講到"那些拖后裙的內臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣"時，教師也隨著語言惟妙惟肖地表演，這樣會使學生如臨其境，理解更深刻。

　　"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"讓我們在古今中外的名篇中，在鮮活的生活中采花釀蜜，學習語言，錘煉語言，不斷提高語言修養，讓優美的語言吸引更多的學生，讓語文課堂閃亮生輝！

　　參考文獻：

　　郭勇。錘煉教學語言，演繹精彩課堂.甘肅教育，2013（03）。

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