加強以就業為導向的大學生職業道德教育論文
【論文摘要】加強以就業為導向的大學生職業道德教育對提高大學生就業率和就業質量具有重要意義。本文從課堂教學、常規教育活動、社會職業實踐體驗、職業生涯設計與實施、企業文化與校園文化對接等五個方面探討了大學生職業道德教育的途徑。
【論文關鍵詞】大學生就業導向職業道德教育
相當一部分畢業生找不到工作或就業后被“炒魷魚”，很重要的一個原因就是忽視了大學生良好職業道德的養成，忽視了成長和企業對人才道德素質的要求。在大學生中加強以就業為導向的職業道德教育，對提高大學生就業率和就業質量具有重大意義。
一、課堂教學為主陣地
以課堂教學為主陣地進行以就業為導向的職業道德教育，是指高校教師以培養大學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風為導向，以職業道德教育課為主渠道，通過對職業道德教材的再加工，精心設計課堂教學內容，選擇恰當的教學方法，布置有效的課后作業，采用發展性的評價方法，來提高大學生職業道德教育的實效性。要加強職業道德教育課教師和專業課教師的合作。在備課過程中，專業課教師應有意識地滲透職業道德教育目標，而職業道德課教師也應了解大學生專業學習的實際情況，將之設計成職業道德課教學的價值情境，讓大學生在學習職業道德基本知識的同時，明確在職業實踐中為什么要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業道德原則和規范的理解。這樣，使得職業道德課和專業課相呼應:一方面通過職業道德教育課教學設計讓大學生形成道德認知，產生道德情感，在專業課的學習中把這種道德認知和情感轉變為道德行為，進而養成道德行為習慣。而另一方面大學生在專業學習中認真學習各項技術的操作規范，遵守職業紀律，在專業活動中嚴格照章辦事。這正是對大學生職業道德教育實效性的真實檢驗，從而提高大學生形成良好職業道德品質的自覺性。
二、常規教育活動
常規教育活動中蘊含著豐富的職業道德教育內容，是大學生職業道德品質養成的重要途徑。為此，大學生的常規教育活動應成為高校以就業為導向的職業道德教育的先導工程，以抓常規教育為重點，以建立健全職業道德教育運行機制為保障，形成重參與、重過程、求實效的良好職業道德教育的新特色。
1.在生活管理中育人。生活管理主要有對校園環境的管理，對大學生公寓、食堂、活動場所的管理等等。充分發揮各種輿論工具在宣傳先進典型、樹立文明標兵、弘揚正氣、鞭撻歪風方面的作用，使大學生在文明創建活動中陶冶情操，塑造人格，加強修養，規范言行，從而推動學校整體文明程度的提高。
2.黨團、學生會教育活動。通過黨團活動的熏陶，培養學生具有較高的思想境界和高尚道德品德，從而適應所從事的工作。同時在大學生中開展黨、團活動，不僅可以為社會輸送大量的德才兼備的優秀職業人才，而且還能壯大一線黨、團員的力量，為企業單位培養核心和骨干力量。
3.班級常規教育活動。輔導員結合班級具體情況(專業特點、大學生職業道德品質實際)將實施職業道德教育作為重要目標列入，充分利用各種教育資源使以就業為導向的職業道德教育有計劃地開展。通過創設職業情境，開展多層次、多形式的班級活動，對大學生進行職業道德教育，培養大學生的職業意識，幫助學生進人職業角色。
4.家庭教育活動。教師要積極爭取和依靠家長的配合，共同做好學生的以就業為導向的職業道德教育。要經常與大學生家長保持聯系，通過家長了解大學生在家的表現，了解家長對學校和教師工作的意見和要求。要向家長宣傳學校教育的培養目標、教學模式、教學計劃等，并通過家訪、書面與通訊聯系、家長會等方式與家長保持經常的聯系，以便家長配合學校提升大學生的職業道德品質，拓寬學生的'就業途徑，提高就業質量。
三、社會職業實踐體驗
以就業為導向的職業道德品質的養成離不開社會職業實踐，社會職業實踐是以就業為導向的職業道德教育實踐的根本途徑。通過社會職業實踐活動可以培養大學生敬業、樂業、守業、誠實守信的職業品質，幫助大學生明確自己所學專業和將來從事的職業所要求的道德規范，按職業的需要塑造自己的形象，履行角色義務，將職業道德逐漸內化為自身的職業要求與精神力量。
1.社會職業實踐調查體驗。社會職業實踐調查是大學生結合本專業的行業特點，以行業在經濟社會中發展的地位、行業發展的前景、所取得的成就、行業對人才的需求以及技術發展、行業技術人員的素質等情況為主要內容，本著“客觀分析”的原則，在大學生做、聽、看、思、談、寫的基礎上加以正確引導，使大學生對職業技術工作的認識從感性上升到理性，增強對行業的認同感。
2，職業技能實習實踐體驗。大學生的職業技能實習階段是大學生第一次擇業上崗的大練兵。職業技能實習過程中的態度是大學生以就業為導向的職業道德品質的真實體現，要從大處著眼，小處著手，對大學生在職業技能實習中的道德行為規范提出具體的要求和規定，重點培養大學生愛崗敬業等職業品質。
3.暑期崗位職業實踐體驗。大學生通過崗位職業實踐體驗，可以親身經歷、體驗崗位生產的各項規范和要求，加快大學生個體社會化的進程。大學生的崗位職業實踐體驗根據大學生職業特點，以專業技能實踐體驗為主要內容，增強大學生的動手能力和思辨能力，將自身的職業品質外化為職業行為，幫助大學生對新技術的學習與應用，激勵大學生在新興工業化進程中進行知識更新，在實踐中掌握新技術。
4.社區職業實踐。精心設計和組織大學生之間的互幫互助和為社會獻愛心活動，組織各專業大學生走上街頭、深入里弄，運用自己所學的專業知識和一技之長，開展社區性的便民服務。大學生在便民服務的職業實踐中，即可以看到市場及人民群眾對自己所學的專業的需求，又可以看到自己所學到的專業知識和一技之長一經發揮所產生的社會效果，從而錘煉大學生愛祖國、愛人民、愛集體的思想品質和團結、自強、向上的奮斗精神，從而進一步促使他們更堅定自己的職業信念，樂業、勤業和敬業。
社會職業實踐的基本作用在于:第一，能使大學生磨煉職業意志，增強職業情感體驗，形成堅定的職業道德信念;第二，對大學生是否接納一定的外在要求具有檢驗作用;第三，能增強大學生在處理各種關系時的能力和獨立實踐能力，形成穩定的行為方式。 四、職業生涯設計與實施
職業生涯設計與實施是根據社會經濟發展需要和本人實際，制訂并落實職業生涯階段發展規劃的過程，是對個人職業前途的階段規劃與實施。以就業為導向的職業道德教育，一方面，可以通過職業生涯設計，引導大學生在了解就業政策、就業機制、就業渠道和用人單位需求的基礎上，形成“先實習、再就業、后發展”的階段性發展的生涯規劃;另一方面，可以通過職業生涯實施，引導大學生對自己的職業生涯充滿自信，既能堅定不移地為實現自己的職業生涯發展目標付出努力，又能善于根據經濟社會發展需要和客觀條件變化，及時調整自己各階段的職業生涯階段發展目標，形成富有朝氣、實事求是的發展觀，真正體現職業生涯各階段良好的職業道德品質。
職業生涯實施活動要在全校各專業、各年級同時展開:一要與新生人學教育相結合，向新生介紹專業知識、發展方向、專業前景，激發大學生的學習情趣和職業情感。二要與課堂主渠道結合。結合職業指導課或者有學分、納人教學計劃的選修課，進行職業生涯規劃的理論、知識與策略的系統講授。三要與技能訓練相結合。大學生通過加強技能訓練，找到自己的差距，明確今后努力的方向。四要與課外活動相結合。以就職業生涯規劃過程中所遇到的問題為主題，舉辦專題講座、報告會、交流會、咨詢會等。通過職業生涯設計，讓大學生在了解自己、了解社會的基礎上，形成真正的職業意識，確立實事求是的職業理想;制定具體、可操作的階段目標及其相應措施，不斷培養興趣、調適性格、提高能力，主動適應即將從事的職業對從業者素質的要求，提高學習自覺性;明確自身素質與職業要求相符、差異之處，形成對未來職業生涯的積極心態;懂得珍惜在校生活，自覺提高自身素質，主動接受職業道德教育，自覺養成職業生涯發展所必須具有的職業道德行為習慣。
職業生涯規劃設計與實施的重點是引導大學生深人社會、了解職業、分析市場、自主定位。通過職業生涯階段性規劃實施可以使大學生更加了解各種職業的特點，了解某種具體職業的實際情況，或者了解某種具體的技術操作過程，這種直觀形式較之知識灌輸形式更能增進大學生對職業世界的了解。同時不定期參觀與訪問職業道德教育基地，聘請行業、企業中的職業技能標兵和專家能手擔任校外職業指導輔導員，通過他們成功的典型事例加強對大學生的職業指導，進一步加強職業生涯規劃設計與實施的實效性，幫助大學生形成正確的職業觀、擇業觀、創業觀和就業觀。
五、企業文化與校園文化對接
高校校園文化與企業文化相融合是對大學生進行職業道德教育的有效載體，注重信息、知識、人才、環境等軟件要素的主導作用，將企業文化追求潮流、創造先進、領導行業的理念溶人職業道德教育之中。可以突破原來陳舊的教學理念，將經濟發展的客觀規律引人教學之中，充分考慮大學生在未來就業中對企業的適應能力、對改革和競爭的適應能力，認識到職業道德教育是人力資源開發的重要內容。要優化大學生對企業、對社會的認知結構，幫助大學生樹立職業理想，實現大學生從“校園人”向“企業人”的轉變。
首先，重視大學生的校園創業鍛煉。高校根據校情，開辟一些適合大學生創業的場所。例如在學校幫助和教師指導下，讓大學生自主創業，自主經營，自我實踐，獨立核算。每期結束，每位參與者都要寫感悟心得，向其他同學談體會。
其次，可以試行“公司制”班級管理。例如，在賓館、旅游、電子、計算機專業等班級試行“公司制”的管理方式，設置“經理—主管—員工”的管理框架，所有經理、主管均實行競聘上崗，大學生穿套服掛胸卡進出班級、實習基地;班級內部管理實行德育學分量化管理制度。
第三，按照企業文化的特點開展校園文化建設。例如，高校、教室、實習基地、樓道的墻壁上可以布置國內外知名企業家寄語、優秀畢業生圖片、燈箱等，突出先進的企業理念、管理規范、行業質量標準、專業的特點等內容的宣傳。注重開展企業設計比賽、專業技能競賽、作品展示活動等，讓大學生在耳濡目染中體驗，增強企業理念、企業文化的認識和理解。
積極創設良好的企業文化與校園文化的對接可使學生的職業道德品質在情感陶冶中潛移默化地升華，為大學生的成功就業搭建一個平臺。
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