加強以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)道德教育論文
【論文摘要】加強以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)道德教育對提高大學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。本文從課堂教學、常規(guī)教育活動、社會職業(yè)實踐體驗、職業(yè)生涯設計與實施、企業(yè)文化與校園文化對接等五個方面探討了大學生職業(yè)道德教育的途徑。
【論文關鍵詞】大學生就業(yè)導向職業(yè)道德教育
相當一部分畢業(yè)生找不到工作或就業(yè)后被“炒魷魚”，很重要的一個原因就是忽視了大學生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成，忽視了成長和企業(yè)對人才道德素質(zhì)的要求。在大學生中加強以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育，對提高大學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量具有重大意義。
一、課堂教學為主陣地
以課堂教學為主陣地進行以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育，是指高校教師以培養(yǎng)大學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風為導向，以職業(yè)道德教育課為主渠道，通過對職業(yè)道德教材的再加工，精心設計課堂教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，布置有效的課后作業(yè)，采用發(fā)展性的評價方法，來提高大學生職業(yè)道德教育的實效性。要加強職業(yè)道德教育課教師和專業(yè)課教師的合作。在備課過程中，專業(yè)課教師應有意識地滲透職業(yè)道德教育目標，而職業(yè)道德課教師也應了解大學生專業(yè)學習的實際情況，將之設計成職業(yè)道德課教學的價值情境，讓大學生在學習職業(yè)道德基本知識的同時，明確在職業(yè)實踐中為什么要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業(yè)道德原則和規(guī)范的理解。這樣，使得職業(yè)道德課和專業(yè)課相呼應:一方面通過職業(yè)道德教育課教學設計讓大學生形成道德認知，產(chǎn)生道德情感，在專業(yè)課的學習中把這種道德認知和情感轉變?yōu)榈赖滦袨椋M而養(yǎng)成道德行為習慣。而另一方面大學生在專業(yè)學習中認真學習各項技術的操作規(guī)范，遵守職業(yè)紀律，在專業(yè)活動中嚴格照章辦事。這正是對大學生職業(yè)道德教育實效性的真實檢驗，從而提高大學生形成良好職業(yè)道德品質(zhì)的自覺性。
二、常規(guī)教育活動
常規(guī)教育活動中蘊含著豐富的職業(yè)道德教育內(nèi)容，是大學生職業(yè)道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。為此，大學生的常規(guī)教育活動應成為高校以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育的先導工程，以抓常規(guī)教育為重點，以建立健全職業(yè)道德教育運行機制為保障，形成重參與、重過程、求實效的良好職業(yè)道德教育的新特色。
1.在生活管理中育人。生活管理主要有對校園環(huán)境的管理，對大學生公寓、食堂、活動場所的管理等等。充分發(fā)揮各種輿論工具在宣傳先進典型、樹立文明標兵、弘揚正氣、鞭撻歪風方面的作用，使大學生在文明創(chuàng)建活動中陶冶情操，塑造人格，加強修養(yǎng)，規(guī)范言行，從而推動學校整體文明程度的提高。
2.黨團、學生會教育活動。通過黨團活動的熏陶，培養(yǎng)學生具有較高的思想境界和高尚道德品德，從而適應所從事的工作。同時在大學生中開展黨、團活動，不僅可以為社會輸送大量的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀職業(yè)人才，而且還能壯大一線黨、團員的力量，為企業(yè)單位培養(yǎng)核心和骨干力量。
3.班級常規(guī)教育活動。輔導員結合班級具體情況(專業(yè)特點、大學生職業(yè)道德品質(zhì)實際)將實施職業(yè)道德教育作為重要目標列入，充分利用各種教育資源使以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育有計劃地開展。通過創(chuàng)設職業(yè)情境，開展多層次、多形式的班級活動，對大學生進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識，幫助學生進人職業(yè)角色。
4.家庭教育活動。教師要積極爭取和依靠家長的配合，共同做好學生的以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育。要經(jīng)常與大學生家長保持聯(lián)系，通過家長了解大學生在家的表現(xiàn)，了解家長對學校和教師工作的意見和要求。要向家長宣傳學校教育的培養(yǎng)目標、教學模式、教學計劃等，并通過家訪、書面與通訊聯(lián)系、家長會等方式與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，以便家長配合學校提升大學生的職業(yè)道德品質(zhì)，拓寬學生的'就業(yè)途徑，提高就業(yè)質(zhì)量。
三、社會職業(yè)實踐體驗
以就業(yè)為導向的職業(yè)道德品質(zhì)的養(yǎng)成離不開社會職業(yè)實踐，社會職業(yè)實踐是以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育實踐的根本途徑。通過社會職業(yè)實踐活動可以培養(yǎng)大學生敬業(yè)、樂業(yè)、守業(yè)、誠實守信的職業(yè)品質(zhì)，幫助大學生明確自己所學專業(yè)和將來從事的職業(yè)所要求的道德規(guī)范，按職業(yè)的需要塑造自己的形象，履行角色義務，將職業(yè)道德逐漸內(nèi)化為自身的職業(yè)要求與精神力量。
1.社會職業(yè)實踐調(diào)查體驗。社會職業(yè)實踐調(diào)查是大學生結合本專業(yè)的行業(yè)特點，以行業(yè)在經(jīng)濟社會中發(fā)展的地位、行業(yè)發(fā)展的前景、所取得的成就、行業(yè)對人才的需求以及技術發(fā)展、行業(yè)技術人員的素質(zhì)等情況為主要內(nèi)容，本著“客觀分析”的原則，在大學生做、聽、看、思、談、寫的基礎上加以正確引導，使大學生對職業(yè)技術工作的認識從感性上升到理性，增強對行業(yè)的認同感。
2，職業(yè)技能實習實踐體驗。大學生的職業(yè)技能實習階段是大學生第一次擇業(yè)上崗的大練兵。職業(yè)技能實習過程中的態(tài)度是大學生以就業(yè)為導向的職業(yè)道德品質(zhì)的真實體現(xiàn)，要從大處著眼，小處著手，對大學生在職業(yè)技能實習中的道德行為規(guī)范提出具體的要求和規(guī)定，重點培養(yǎng)大學生愛崗敬業(yè)等職業(yè)品質(zhì)。
3.暑期崗位職業(yè)實踐體驗。大學生通過崗位職業(yè)實踐體驗，可以親身經(jīng)歷、體驗崗位生產(chǎn)的各項規(guī)范和要求，加快大學生個體社會化的進程。大學生的崗位職業(yè)實踐體驗根據(jù)大學生職業(yè)特點，以專業(yè)技能實踐體驗為主要內(nèi)容，增強大學生的動手能力和思辨能力，將自身的職業(yè)品質(zhì)外化為職業(yè)行為，幫助大學生對新技術的學習與應用，激勵大學生在新興工業(yè)化進程中進行知識更新，在實踐中掌握新技術。
4.社區(qū)職業(yè)實踐。精心設計和組織大學生之間的互幫互助和為社會獻愛心活動，組織各專業(yè)大學生走上街頭、深入里弄，運用自己所學的專業(yè)知識和一技之長，開展社區(qū)性的便民服務。大學生在便民服務的職業(yè)實踐中，即可以看到市場及人民群眾對自己所學的專業(yè)的需求，又可以看到自己所學到的專業(yè)知識和一技之長一經(jīng)發(fā)揮所產(chǎn)生的社會效果，從而錘煉大學生愛祖國、愛人民、愛集體的思想品質(zhì)和團結、自強、向上的奮斗精神，從而進一步促使他們更堅定自己的職業(yè)信念，樂業(yè)、勤業(yè)和敬業(yè)。
社會職業(yè)實踐的基本作用在于:第一，能使大學生磨煉職業(yè)意志，增強職業(yè)情感體驗，形成堅定的職業(yè)道德信念;第二，對大學生是否接納一定的外在要求具有檢驗作用;第三，能增強大學生在處理各種關系時的能力和獨立實踐能力，形成穩(wěn)定的行為方式。 四、職業(yè)生涯設計與實施
職業(yè)生涯設計與實施是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要和本人實際，制訂并落實職業(yè)生涯階段發(fā)展規(guī)劃的過程，是對個人職業(yè)前途的階段規(guī)劃與實施。以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育，一方面，可以通過職業(yè)生涯設計，引導大學生在了解就業(yè)政策、就業(yè)機制、就業(yè)渠道和用人單位需求的基礎上，形成“先實習、再就業(yè)、后發(fā)展”的階段性發(fā)展的生涯規(guī)劃;另一方面，可以通過職業(yè)生涯實施，引導大學生對自己的職業(yè)生涯充滿自信，既能堅定不移地為實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標付出努力，又能善于根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和客觀條件變化，及時調(diào)整自己各階段的職業(yè)生涯階段發(fā)展目標，形成富有朝氣、實事求是的發(fā)展觀，真正體現(xiàn)職業(yè)生涯各階段良好的職業(yè)道德品質(zhì)。
職業(yè)生涯實施活動要在全校各專業(yè)、各年級同時展開:一要與新生人學教育相結合，向新生介紹專業(yè)知識、發(fā)展方向、專業(yè)前景，激發(fā)大學生的學習情趣和職業(yè)情感。二要與課堂主渠道結合。結合職業(yè)指導課或者有學分、納人教學計劃的選修課，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識與策略的系統(tǒng)講授。三要與技能訓練相結合。大學生通過加強技能訓練，找到自己的差距，明確今后努力的方向。四要與課外活動相結合。以就職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所遇到的問題為主題，舉辦專題講座、報告會、交流會、咨詢會等。通過職業(yè)生涯設計，讓大學生在了解自己、了解社會的基礎上，形成真正的職業(yè)意識，確立實事求是的職業(yè)理想;制定具體、可操作的階段目標及其相應措施，不斷培養(yǎng)興趣、調(diào)適性格、提高能力，主動適應即將從事的職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，提高學習自覺性;明確自身素質(zhì)與職業(yè)要求相符、差異之處，形成對未來職業(yè)生涯的積極心態(tài);懂得珍惜在校生活，自覺提高自身素質(zhì)，主動接受職業(yè)道德教育，自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必須具有的職業(yè)道德行為習慣。
職業(yè)生涯規(guī)劃設計與實施的重點是引導大學生深人社會、了解職業(yè)、分析市場、自主定位。通過職業(yè)生涯階段性規(guī)劃實施可以使大學生更加了解各種職業(yè)的特點，了解某種具體職業(yè)的實際情況，或者了解某種具體的技術操作過程，這種直觀形式較之知識灌輸形式更能增進大學生對職業(yè)世界的了解。同時不定期參觀與訪問職業(yè)道德教育基地，聘請行業(yè)、企業(yè)中的職業(yè)技能標兵和專家能手擔任校外職業(yè)指導輔導員，通過他們成功的典型事例加強對大學生的職業(yè)指導，進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃設計與實施的實效性，幫助大學生形成正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀。
五、企業(yè)文化與校園文化對接
高校校園文化與企業(yè)文化相融合是對大學生進行職業(yè)道德教育的有效載體，注重信息、知識、人才、環(huán)境等軟件要素的主導作用，將企業(yè)文化追求潮流、創(chuàng)造先進、領導行業(yè)的理念溶人職業(yè)道德教育之中。可以突破原來陳舊的教學理念，將經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律引人教學之中，充分考慮大學生在未來就業(yè)中對企業(yè)的適應能力、對改革和競爭的適應能力，認識到職業(yè)道德教育是人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容。要優(yōu)化大學生對企業(yè)、對社會的認知結構，幫助大學生樹立職業(yè)理想，實現(xiàn)大學生從“校園人”向“企業(yè)人”的轉變。
首先，重視大學生的校園創(chuàng)業(yè)鍛煉。高校根據(jù)校情，開辟一些適合大學生創(chuàng)業(yè)的場所。例如在學校幫助和教師指導下，讓大學生自主創(chuàng)業(yè)，自主經(jīng)營，自我實踐，獨立核算。每期結束，每位參與者都要寫感悟心得，向其他同學談體會。
其次，可以試行“公司制”班級管理。例如，在賓館、旅游、電子、計算機專業(yè)等班級試行“公司制”的管理方式，設置“經(jīng)理—主管—員工”的管理框架，所有經(jīng)理、主管均實行競聘上崗，大學生穿套服掛胸卡進出班級、實習基地;班級內(nèi)部管理實行德育學分量化管理制度。
第三，按照企業(yè)文化的特點開展校園文化建設。例如，高校、教室、實習基地、樓道的墻壁上可以布置國內(nèi)外知名企業(yè)家寄語、優(yōu)秀畢業(yè)生圖片、燈箱等，突出先進的企業(yè)理念、管理規(guī)范、行業(yè)質(zhì)量標準、專業(yè)的特點等內(nèi)容的宣傳。注重開展企業(yè)設計比賽、專業(yè)技能競賽、作品展示活動等，讓大學生在耳濡目染中體驗，增強企業(yè)理念、企業(yè)文化的認識和理解。
積極創(chuàng)設良好的企業(yè)文化與校園文化的對接可使學生的職業(yè)道德品質(zhì)在情感陶冶中潛移默化地升華，為大學生的成功就業(yè)搭建一個平臺。
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