基于就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)道德教育價(jià)值及開(kāi)展策略論文

　　一、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的價(jià)值

　　（一）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育是高等教育的根本任務(wù)

　　我國(guó)是世界人口最多的國(guó)家同樣也是高等教育大國(guó)，但是我國(guó)離高等教育強(qiáng)國(guó)還有一定的差距。如何成為一個(gè)高等教育強(qiáng)國(guó)是各個(gè)教育領(lǐng)域和學(xué)校所共同關(guān)心的事情，而教育的最終目的就是上學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，在自己所學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)展示自我，經(jīng)學(xué)致用成為一個(gè)專業(yè)與實(shí)際能力相結(jié)合的實(shí)用型人才。隨著高等教育改革的不斷深入以及大學(xué)人數(shù)不斷增加，大學(xué)教育應(yīng)不在僅僅是精英教育，而是普及度更高的大眾化教育，對(duì)人才的要求上也是更加重視實(shí)用型人才的培養(yǎng)。這些人才需要在以后的職業(yè)中發(fā)光放彩，所以良好的職業(yè)道德素質(zhì)非常重要，這關(guān)系大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

　　（二）加強(qiáng)職業(yè)道德教育是大學(xué)生素質(zhì)全面提升的必然要求

　　大學(xué)生在就業(yè)期間只有具備了良好的職業(yè)道德觀念，樹(shù)立起職業(yè)理想、良好的職業(yè)習(xí)慣才能贏得上級(jí)的重視，在自己的崗位上走的越來(lái)越遠(yuǎn)。高校是一個(gè)培養(yǎng)人才的地方這個(gè)人才一定是符合社會(huì)發(fā)展需要的，對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。所以在教育中不應(yīng)該只是重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的教育，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是一名合格的高素質(zhì)人才。所以在高校教育中，要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀、處世觀和就業(yè)觀念，有更好的思想覺(jué)悟以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。保證學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在工作、學(xué)習(xí)、生活中樹(shù)立起堅(jiān)定的信心不斷前進(jìn)，成為一個(gè)具有時(shí)代感，有高尚道德情操的創(chuàng)新型人才。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生道德教育是提高大學(xué)生自身素質(zhì)的必然要求。

　　二、就職于中學(xué)的大學(xué)生教師職業(yè)道德教育面臨的主要問(wèn)題

　　（一）職業(yè)道德教育課程不健全

　　面對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校也采取了對(duì)應(yīng)的辦法，同時(shí)開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程。但是課程中大多接受的是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策和就業(yè)的技巧，卻在很大程度上忽視了對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育。在2006年的教育改革中也將職業(yè)道德教育作為重要的內(nèi)容列入到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材當(dāng)中，但是在教育的力度上，以及對(duì)職業(yè)道德在實(shí)際工作中的重要性問(wèn)題闡述上還不夠深入，這樣在很大程度上影響了對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德教育的效果。

　　（二）道德素質(zhì)方面

　　古人云，言傳身教，一言以蔽之，其實(shí)就是說(shuō)，要用言行教導(dǎo)與影響他人，該點(diǎn)在教師身上應(yīng)用最為合適，教師人格魅力、思想道德水平與一言一行等，都會(huì)直接影響到的學(xué)生。所以，促進(jìn)就職于中學(xué)的大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的形成，有助于對(duì)中學(xué)生習(xí)慣、思想以及人格等養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的作用。現(xiàn)階段的社會(huì)，享樂(lè)主義與拜金主義之風(fēng)盛行，導(dǎo)致一些就職于中學(xué)的大學(xué)畢業(yè)教師具有極為單薄的道德意識(shí)，而且也未意識(shí)到自身在從事太陽(yáng)下最為光輝的職業(yè)，病肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的重要使命，很多大學(xué)畢業(yè)教師心浮氣躁，無(wú)法潛心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，對(duì)他人研究成果抄襲或者剽竊，學(xué)術(shù)道德失范，對(duì)教師光輝形象造成嚴(yán)重?fù)p壞。

　　（三）大學(xué)生教師愛(ài)崗就業(yè)缺失，不辭而別現(xiàn)象嚴(yán)重

　　一些就職于中學(xué)的大學(xué)畢業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)工作中不認(rèn)真，態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題敷衍了事；缺乏工作上進(jìn)心和積極性，不注重自身知識(shí)的更新，教學(xué)方法和觀念滯后，不能適應(yīng)新時(shí)期中學(xué)教育發(fā)展的要求；過(guò)分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生道德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；日常生活和工作中，不注重個(gè)人舉止行為；抱著吃“大鍋飯”的心態(tài)消磨時(shí)間等。除此之外，一些中校教師在離校前沒(méi)有和學(xué)校人事部門有任何接觸，離校后才通過(guò)電話或者信件等方式表明本人已經(jīng)脫離學(xué)校，或者一些教師在提出調(diào)離申請(qǐng)后，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)校同意就自行離開(kāi)學(xué)校，雖然大學(xué)教師不辭而別在表現(xiàn)形式方面存在一定差別，然而，都反映出人才流動(dòng)的共性，對(duì)學(xué)校造成較大的損失，而且對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育也產(chǎn)生直接性影響。這些大學(xué)畢業(yè)教師往往存在心不安、好高騖遠(yuǎn)、沒(méi)有就業(yè)合同契約品質(zhì)的特性，盡管一些學(xué)校教師待遇是有優(yōu)越感的，有吸引力的，然而教師不安心、不用心，對(duì)于離職很隨意，毫不在乎學(xué)校教師工作的階段性和周期性，應(yīng)屆大學(xué)生的職業(yè)取向很不穩(wěn)定。

　　三、以就業(yè)為導(dǎo)向的`大學(xué)生職業(yè)道德教育策略

　　（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育課程建設(shè)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

　　在教育中要求學(xué)生要有強(qiáng)烈的職業(yè)道德意識(shí)，做一個(gè)敬業(yè)愛(ài)崗合格人才，擺正自己的心態(tài)，服從企業(yè)或單位的管理。在日常的教學(xué)中要將這種職業(yè)道德教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還可以滲透在各個(gè)專業(yè)課程中，在磨練學(xué)生的意志時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到值得道德在以后的工作中的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德價(jià)值觀。

　　（二）創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容和方法

　　在職業(yè)道德教育課程中對(duì)教材的選擇一定要體現(xiàn)出科學(xué)性、合理性、先進(jìn)性要符合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況。隨著網(wǎng)絡(luò)化的到來(lái)使得當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念更加趨向于多元化，他們更容易接受新的事物。所以在職業(yè)道德教育中也要做到推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)既要結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)同時(shí)還要具有一定的時(shí)代性。在教學(xué)中盡量做到精講少講，讓學(xué)生自己思考尋找問(wèn)題，自我解決。在課堂上盡可能的吸引學(xué)生的注意力，用生動(dòng)形象、典型、有趣的事例來(lái)引起學(xué)生的感情共鳴。教師在遣詞造句上要具有一定的藝術(shù)性和趣味性，時(shí)刻聽(tīng)取學(xué)生的心聲，做到感情的反饋。

　　（三）加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)

　　就職于中學(xué)的大學(xué)畢業(yè)教師道德建設(shè)中的突出矛盾在于輕政治、重業(yè)務(wù)，為了不斷提升學(xué)校聲譽(yù)，通常會(huì)將教師考核評(píng)比置于名次、分?jǐn)?shù)以及成果等方面，卻沒(méi)有考慮培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)教師的政治素養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)畢業(yè)教師牢固樹(shù)立職業(yè)道德信念，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，并培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)教師的責(zé)任感與榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)教師無(wú)私奉獻(xiàn)、勤奮努力以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神與品質(zhì)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)道德教育具有非常重要的意義和價(jià)值，能讓學(xué)生在校期間就樹(shù)立起正確的就業(yè)觀，為以后的就業(yè)打下良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。從小方面來(lái)說(shuō)可以讓大學(xué)生在已有的就業(yè)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，從大處來(lái)說(shuō)也在簡(jiǎn)介的解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。所以在學(xué)校教育中一定要采取科學(xué)有效的大學(xué)生職業(yè)道德教育方法，提高大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)成為一名合格的優(yōu)秀大學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許曙青.加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)道德教育[J].江蘇高教，2007，（02）：103-105.

　　[2]馮建立.高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)道德教育研究[J].幸福生活指南·高等職業(yè)教育，2010.

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