職業技術學校教學研究論文
摘要：教學是教與學兩個方面的有機結合。教學就是教師教學生如何學的問題。針對職業技術學校學生和課程的特點，教師如何引導學生學更是關鍵，這對調動學生學習的主動性、積極性和創造性是關鍵；也為今后學生立足于自己的工作崗位，提高一定的自我學習能力、思考分析能力、理解運用能力奠定了一定的基礎。
關鍵詞：職業技術學校；教學；方法；改革
教學在一般人眼里就是教師“講”，學生“聽”，學生圍繞教師，教師處于教學的主動和權威地位，而學生則處于被動和附庸地位，這種帶有惰性的學習方法，不僅不能調動學生學習的主動性、積極性和創造性，而且制約了學生自學能力、思考分析能力、理解運用能力的提高，甚至會培養出死記硬背式的“人才”，不利于全面提高職業學校的教學水平。經過教學嘗試，筆者談談自己對教學方面的看法：
一、正確認識教學的內涵
所謂教學，其內涵來講就是教師教學生如何學的問題。即教學是由教和學兩個方面的有機結合，缺少哪一個方面都不能稱之為教學，當然也就達不到教學的目的。一個教師是否完成教學任務不是指他書是否教完，指導實踐性環節是否已經結束，更為重要的是要問他是如何教學生學的，學生在較短的時間內是否學到了更多、更新的東西。教師引導學生自我學習在職業技術學校的教學中尤為重要。因為職業技術學校的學生和課程設置有其特點和共性。第一學生來源于初中畢業生，這些學生在初中受到的批評指責較多，學習目標不明確，學習信心不足，這就要求教師不僅僅是要有廣博的學識，最主要的是要學會善待每一位學生；學會寬容學生的錯誤和過失；學會智慧地對待學生存在的問題；學會及時發現他們的閃光點并及時給予鼓勵。這樣以便學生明確學習目標，樹立學習興趣，即讓其親其師信其道。第二職業技術學校的課程類型復雜，面對知識爆炸的時代，專業課程的更新較快，專業基礎課程內容也多，課程的模式與初中相比也發生了根本性的變化。假如說初中、小學教學主要強調讓學生掌握好比較扎實的基礎知識的話，那么職業技術學校的教學則更加強調的是培養學生自己獲取知識和解決問題的能力。初中、小學教師應該在如何教上多下功夫，而職業技術學校的教師就應在教學生如何學上多下功夫。完成教學任務不光是教師的事，而且也是學生的事，只有倆者密切配合、共同努力才能較好地完成教學任務。
二、講究教學法
方法是達到目的的手段，職業技術學校教學目的是培養有一技之長、愛崗敬業的現代化技術工人。學生通過幾年的教學活動，一是要掌握比較扎實的基礎理論知識和操作能力，二是要具有自己獲取知識和獨立解決問題能力，對職業技術學校來講后者尤為重要。由于職業技術學校課程門類眾多，各課程又各具特點，所以不存在千篇一律的教學法，但講究教學法對各門課堂來講都是共同的。目前我們都側重于課堂講授法。不可否認，課程講授法可以在較短時間內傳授給學生較多的知識信息，對學生也具有一定的感染力，但對培養學生自己獲取知識的能力起不到積極作用，對發揮學生獨立思考和創新能力的培養亦無好處。往往出現學生聽完課如同云過霧散，在腦中只留下淡淡的印象。有的學生聽完課若明若暗，提不出問題，抓不住要點，說不懂也懂一點，說真懂還差得遠。鑒于這種情況，為了提高教學質量，筆者從以下幾個方面談談自己的看法：
1）不同的課程采用不同的教學方法，同一門課程不同的章節也應采用不同的教學法。譬如我在講《金屬材料與熱處理》這門課程時，該課程概念多，專業術語多，比較抽象，一般采用提綱挈領的講授法或采取提出問題讓學生自己閱讀的方法進行教學。對于《機械制造工藝基礎》課程教學中，由于該課程技術性較強，我一般適當采用演示法，使學生獲得一定的感性知識以激發學生的學習興趣。
2）在建立一個新概念時，特別是這個新概念比較難建立，或者容易與其它概念相混淆時可以采用課堂討論法，例如我在講解退火、正火、淬火、回火這些概念時，我通過提示，讓學生從加熱的溫度、保溫的`時間、冷卻的方式進行討論，幫助學生弄清這幾者概念的本質，從而培養學生的思維能力和口頭表達能力。
3）悉心指導學生，激發學生的學習興趣和求知欲望。一個學生學習的好壞很大程度上決定于他對該門課程的興趣和愛好，作為教師來講首先應闡明開設該門課程的目的以及該門課程在整個教學環節和知識結構中的重要性，同時還必須闡明該門課程的知識在今后工作中重要作用，如果能找到幾個恰當的生動事例就更能激發學生的求知欲和學習興趣。
4）恰當地介紹一些行之有效的學習方法。對機械專業的教師來講，要引導學生對實驗、實習感興趣，要使學生懂得理論學習再好，不會動手也是沒有用的。只有通過實驗才能培養學生觀察和分析客觀現象，提高動手操作能力，促使學生在實驗中發現問題并進行深入地探討，反過來促進理論學習。對學習成績優異的學生可向他們提一些深層次的問題讓他們思考，有時也可就一些疑難問題老師和優秀的學生在一起共同研究和探討，只有這樣才能使他們學而有味，促使他們能早些脫穎而出。對于學習成績較差的學生要給予熱情的鼓勵和耐心指導，對他們要求不要太高，只要他們掌握最基本的內容就可以了。這樣學生才不致產生畏難情緒，也才有信心把功課學好。與學習較差的學生促膝談心，了解他們學習中困難的癥結所在，并幫他們解決，從根本上幫助他們解決問題。以上只是針對某些教學環節提出教師如何教學生學習的問題，事實上在所有的教學環節中都有一個教師如何教學生學的問題，只有在所有的教學環節中不僅注意到如何教，而且也注意到學生應如何學，才能真正把書教好、教活、教出成績來。
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