摘要：隨著情境教學的提出，國家更加注重情境教學在教學中的應用，所以教師應該不斷創(chuàng)新教學模式使情境教學和小學音樂教學能夠有效結(jié)合。根據(jù)情境教學在小學音樂教學中應用的意義提出了有關(guān)策略，希望對教師完善教學內(nèi)容能夠有所幫助。
關(guān)鍵詞：情境教學；小學音樂；探究
一、情境教學在小學音樂教學中應用的意義
1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式小學音樂教學是一門通過學生對音樂的感悟提高學生的審美能力的學科，但是大多數(shù)教師在教學過程中都忽視了學生的發(fā)展要求并采用對理論知識進行系統(tǒng)講解的方式，這樣不僅會影響學生審美能力的發(fā)展，還會讓學生對小學音樂學習產(chǎn)生厭惡感，但是教師在教學中實施情境教學法能夠有效地改變這種教育現(xiàn)狀。教師在小學音樂教學中采用情境教學法有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師對理論知識進行系統(tǒng)講解的教學模式，這樣能夠最大限度地提高教師教學的有效性。2.有利于學生積極參與到教學活動當中。傳統(tǒng)的教學模式下，教師在教學過程中占據(jù)課堂的主導地位，導致學生長期處于被動學習的狀態(tài)，久而久之，學生就不能積極地參與到小學音樂教學當中。但是教師在教學過程中實施情境教學能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，同時能充分調(diào)動學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，從而使學生積極地參與到教學活動當中。3.有利于滿足學生的情感需要。傳統(tǒng)的教學模式注重提高學生對有關(guān)知識的掌握能力忽略了學生的情感需要，教師在教學過程中實施情境教學法能夠充分滿足學生的情感需要。情境教學指的是教師在教學過程中積極地引入一些生動形象或是有強烈情緒色彩的內(nèi)容，從而加深學生對有關(guān)知識的理解，情境教學正好符合這樣的教學理念，教師在教學過程中實施情境教學有利于滿足學生的情感需要。
二、情境教學在小學音樂教學中應用的策略
1.對教材中的內(nèi)容進行角色扮演。學生在小學階段對周圍事物的模仿能力較強，甚至有些學生通過對周圍事物的模仿以引起教師和家長的注意，教師在教學過程中應該抓住學生的這個發(fā)展特點，在實施情境教學時讓學生對教材中的內(nèi)容進行角色扮演。這樣的教學方法能夠有效地提高學生的學習興趣，并能最大限度地滿足學生的情感需要。教師在教學《小紅帽》時就可以采取這樣的教學方法，首先將全班學生進行有效分組并分別編號一組、二組和三組，然后讓學生對小紅帽與灰太狼故事中的角色進行扮演，這樣能夠讓學生充分了解教材中的主要內(nèi)容，一組學生在表演的時候還為小紅帽找來了一頂紅色的帽子作為道具，二組學生在表演的時候?qū)θ宋镎Z言對話有所改進，三組學生在表演的時候增加了一些灰太狼的語言，使表演的內(nèi)容更生動有趣，學生能夠通過對角色的扮演積極融入教師創(chuàng)設的情境當中，這樣不僅能夠有效地提高學生的學習效率，還能讓學生在表演的過程中提高自身的表達能力和隨機應變的能力。教師在教學過程中通過讓學生對教材內(nèi)容進行角色扮演的方式實現(xiàn)情境教學在小學音樂教學中的.有效應用，不僅能夠滿足學生的情感需要，還能讓學生積極地參與進來。2.充分利用多媒體設備。教師在運用情境教學法的時候需要在教學過程中引入一些生動形象的內(nèi)容，這時教師就應該充分利用多媒體設備為學生帶來強烈的感官刺激。教師在運用多媒體設備的時候首先應該搜集和教材教學內(nèi)容有關(guān)的圖片或是視頻，然后在上課的時候輔助教學，幫助學生了解音樂中的內(nèi)容。教師在教學《小雨沙沙》時就可以采用這樣的教學方法，首先教師在課余時間搜集有關(guān)與雨的視頻、圖片或是音頻，讓學生感受一下不同的雨有什么不一樣的特征，然后教師在教學的時候為學生播放并對學生說：“同學們，下面來聽一下這段音頻并告訴老師這應該是什么樣的雨”，學生仔細聽教師播放的音頻，學生一突然站起來說：“老師，這應該是淅淅瀝瀝的小雨”，然后教師說：“那下面同學們來看一下這張圖片，看一看學生一回答是不是正確的”，說著教師就展示了一張小雨的圖片，學生對小雨的特征產(chǎn)生了直觀的印象，學生在學習《小雨沙沙》時，不僅能夠?qū)⒆约旱那楦袔敫璩斨校€能充分參與到《小雨沙沙》的教學當中。教師在教學過程中通過讓學生聆聽和觀看有關(guān)小雨的方式為學生營造一個良好的音樂學習氛圍，使學生能夠在情境教學的環(huán)境中不斷增強自己對音樂的理解。3.組織學生參加有關(guān)的實踐活動。教師在音樂教學中運用情境教學法的時候不僅可以讓學生對教材內(nèi)容進行角色扮演，還可以組織學生參加有關(guān)的實踐活動，這樣實踐的方法不僅能夠滿足學生的情感需要，還能讓學生在實踐的過程中加深對某些理論知識的了解。教師在教學《理發(fā)師》時可以采取這樣的教學方法，讓學生回想爸爸媽媽帶著自己到理發(fā)店剪頭發(fā)的情景，這樣讓學生更加深刻地了解到理發(fā)師理發(fā)的工作，同時學生將在回憶的過程中得出的感悟帶到音樂的學習當中，使音樂更有靈魂，更能表達內(nèi)心的情感。
教師在教學過程中通過讓學生回憶理發(fā)店的情景，并在課堂上模仿理發(fā)師的動作、語言，讓學生參與到有意義的實踐活動當中，進而為學生營造一個良好的情境教學氛圍，讓學生能夠在實踐的過程中滿足自己的情感需要并提高自己對音樂的認識。教師在教學過程中通過對教材中的內(nèi)容進行角色扮演、充分利用多媒體設備、組織學生參加有關(guān)的實踐活動的方式使情境教學與小學音樂教學有效結(jié)合，使學生能夠積極地參與到小學音樂的教學當中，從而提高學生的音樂審美能力。
參考文獻：
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2040595.htm