有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所以小編今天為大家準(zhǔn)備的是有效教學(xué)研究主題小論文。

　　有效教學(xué)研究主題小論文1

　　摘要：隨著小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和科研也得到了相應(yīng)的發(fā)展。但與此同時(shí)，教學(xué)設(shè)施落后、師資力量薄弱、學(xué)科地位不高、家長(zhǎng)重視不夠等問(wèn)題依舊普遍存在。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，應(yīng)堅(jiān)持以“有效教學(xué)”為英語(yǔ)教學(xué)改革的根本追求，通過(guò)各方面的努力，爭(zhēng)取最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題與對(duì)策

　　全國(guó)城市和縣城小學(xué)從2001年秋季開(kāi)始逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和科研也得到了不錯(cuò)的發(fā)展。但是，勿庸諱言，存在于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)設(shè)施落后、師資力量薄弱、學(xué)科地位不高等諸多問(wèn)題已經(jīng)導(dǎo)致農(nóng)村和城市小學(xué)生的英語(yǔ)水平差距越來(lái)越大，與教育部的有關(guān)規(guī)定和啟蒙教育的要求更是相差甚遠(yuǎn)。因此，如何克服實(shí)際教學(xué)中的各種問(wèn)題，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。

1 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后

　　2007年國(guó)家免除了中、小學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，政府撥款成為農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。這些經(jīng)費(fèi)基本用于日常開(kāi)支。經(jīng)費(fèi)緊張致使英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書(shū)、教具等不能全面到位，從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。教師在課堂上的主要教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)，學(xué)生反復(fù)跟讀，死記硬背。教學(xué)設(shè)施的落后嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和激情。

　　1.2師資嚴(yán)重不足

　　小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)面較廣，英語(yǔ)教師短缺的現(xiàn)象在全國(guó)各地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同程度地存在，尤其是在農(nóng)村小學(xué)。造成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師短缺的另外一個(gè)原因在于農(nóng)村生活條件艱苦，待遇不如城市小學(xué)，很多師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，導(dǎo)致不少農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的擔(dān)任其他課程的教師兼任的。因此，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)起始年齡越早，其語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和地道程度的可能性越高，但這是以英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音輸入為前提的。從語(yǔ)言習(xí)得研究角度來(lái)看，模仿是兒童習(xí)得語(yǔ)言的主要途徑。如果教師在課堂的語(yǔ)音輸入達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至將來(lái)的初中、高中甚至一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

　　1.3教師教學(xué)方法單一

　　在中國(guó)，由于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，課堂教學(xué)是大部分學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要甚至是唯一場(chǎng)所。因此，課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生能否形成和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在很大程度上決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗。由于不少農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師并非科班出身，而且大部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏英語(yǔ)教學(xué)方面的培訓(xùn)，他們?cè)谡n堂教學(xué)中習(xí)慣僵化套用傳統(tǒng)教學(xué)模式。部分教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械搬用某種課改模式，往往只看重形式，不靈活變化，顯得被動(dòng)僵化。他們不能真正做到以學(xué)生為中心，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

　　1.4學(xué)生主體意識(shí)缺乏

　　與城市小學(xué)生相比較，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為缺少自主控制的意識(shí)和能力。在農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料選擇范圍非常有限，一般由教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，農(nóng)村小學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得他們?nèi)狈€(gè)體意識(shí)，不能自覺(jué)培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)；缺乏參與意識(shí)，即使是學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生在課堂上往往也只限于消極地聽(tīng)講、記筆記，缺少自主探究和積極思考。學(xué)生只有接受知識(shí)的意識(shí)，不懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，缺少合作意識(shí)。

　　1.5學(xué)校、家長(zhǎng)不重視

　　家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校以及教師的共同配合對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)缺一不可。與城市小學(xué)不同，農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程重視程度不夠，英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)面較小，開(kāi)課的年級(jí)不統(tǒng)一，班級(jí)人數(shù)過(guò)多且課時(shí)量較少，每周只有一兩次課，這樣的課程安排在很大程度上不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。有的農(nóng)村小學(xué)只是把英語(yǔ)當(dāng)作一項(xiàng)興趣活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，沒(méi)有作為一門(mén)學(xué)科來(lái)開(kāi)設(shè)，把英語(yǔ)課看作副科中的副科。由于兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要靠模仿，需要大量課堂內(nèi)外的練習(xí)，目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)情況不能滿(mǎn)足學(xué)生這一需求。

2 有效教學(xué)：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革的根本要求

　　“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的有機(jī)結(jié)合是小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)與技能的形成及其應(yīng)用；不僅發(fā)展學(xué)生推理能力和演繹思維能力，而且要求學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交流，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，要求學(xué)生具備健康的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，使每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

　　2.1有效教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　“全人”的教育理念是有效教學(xué)的價(jià)值取向。除了學(xué)習(xí)成績(jī)，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、參與熱情等多方面同步發(fā)展。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單解釋為在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最多的東西。

　　2.2有效教學(xué)的核心是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心。有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、探索的過(guò)程。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有抓住了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，才是抓住了有效教學(xué)的根本。教師必須從只研究教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式中突圍出來(lái)，更多地研究以學(xué)生為中心的教法、學(xué)法。

　　2.3有效教學(xué)的工作重點(diǎn)是教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索的場(chǎng)所。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一言堂現(xiàn)象已經(jīng)被淘汰，目前教師在課堂教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的組織者。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，這才是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革行之有效的發(fā)展之路。

　　3 提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

　　3.1提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平

　　一名合格的英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有一個(gè)普通教師和語(yǔ)言教師所具備的各種基本素質(zhì)，而且還應(yīng)具備跨文化交際和外語(yǔ)習(xí)得理論方面的知識(shí)。提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平已成為教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)狀況，主要有兩種可行方法：函授和假期培訓(xùn)。學(xué)校與相關(guān)部門(mén)對(duì)參加函授學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的教師應(yīng)給予積極的支持和鼓勵(lì)。教師通過(guò)寒暑假的函授學(xué)習(xí)和假期培訓(xùn)，可以接觸到最新的教學(xué)方法和手段，提高自身的英語(yǔ)水平，而且教師與教師之間的相互交流可以達(dá)到相互提高的效果。

　　3.2改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性

　　由于各種原因，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)果教學(xué)雙方的積極性都不高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)采取措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用以學(xué)習(xí)者為中心和情感交流的互動(dòng)教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師無(wú)法利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)情景化教學(xué)，如何利用有限的資源來(lái)提高課堂互動(dòng)也是擺在教師面前的難題。教師語(yǔ)言使用能力以及教師對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理念在很大程度上影響著課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程。在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師在教學(xué)中充當(dāng)策劃者和導(dǎo)演的角色，與學(xué)生平等相處，把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　3.3教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

　　英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化；體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位；注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用；注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。因此，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從多方面著手，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要重視學(xué)生的努力程度、參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、交際能力以及是否具有合作精神等，全方位考察，進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，以避免對(duì)學(xué)生的片面性認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　在農(nóng)村小學(xué)，外語(yǔ)發(fā)展相對(duì)落后。目前，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著巨大的困難，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同克服，這其中最重要的是需要小學(xué)英語(yǔ)教師的努力。每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，克服目前的困難，努力提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。