在低年級(jí)的語文教學(xué)中，如果能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，手腦并用，教學(xué)做合一，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，成為課堂的主人，就不僅能大大地提高課堂的教學(xué)效率，更重要的是可以為學(xué)生以后的主體發(fā)展和學(xué)會(huì)自能讀書打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主人呢？下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)具體做法。
一、眼看口說，激起參與。
剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)世界充滿了新鮮感、好奇心、根據(jù)年齡特點(diǎn)，知道他們思維具體形象，又具有一定的口語表達(dá)基礎(chǔ)，所以我盡可能運(yùn)用生動(dòng)的、形象的材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的眼睛亮起來，激起參與學(xué)習(xí)的欲望。
低年級(jí)的語文教材，大多配了一些直觀形象、色彩鮮明、學(xué)生喜愛的圖畫，可以讓學(xué)生以課本為據(jù)看一看，找一找，說一說圖上畫了什么，學(xué)生就能參與到其中。如教學(xué)《北京天安門》這篇課文時(shí)，我利用教材上整整一頁的插圖，讓學(xué)生較快參與到課堂教學(xué)中來。課始，我讓學(xué)生觀察畫面，進(jìn)行說話。“圖上畫了什么？能不能按一定的順序說一句或幾句話。”此時(shí)，學(xué)生通過觀察，紛紛發(fā)言，一個(gè)比一個(gè)說得好。其中一位同學(xué)說：“國(guó)慶節(jié)那天，天安門廣場(chǎng)上有許許多多的白鴿飛向藍(lán)天。一大群的氣球升上了天空，有紅的、黃的、綠的，還有藍(lán)的，五顏六色，美麗極了。”又有一位學(xué)生補(bǔ)充說：“五星紅旗在天空中飄揚(yáng)。雄偉的天安門城樓上高高地掛著毛主席的像，兩邊各有四盞大燈籠和四面紅旗。”學(xué)生觀察得多么仔細(xì)，說得又那么精彩。
在教學(xué)中要利用一切可以利用的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的眼界，從多角度提供相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。可利用與教材相配套的、清晰的投影片，讓學(xué)生充感知圖片內(nèi)容，幫助理解、積累、感悟語言。可提供圖片、模型、實(shí)物等，如照片、動(dòng)物標(biāo)本、小手帕，讓學(xué)生觀察。進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。又可指導(dǎo)學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的少兒節(jié)目、動(dòng)畫片，看后伙伴之間交流一下，說一說看到了什么，想到了什么。有了豐富的感性材料，學(xué)生的眼睛能使喚了，嘴巴能說話了。難道他們不愿意參與到學(xué)習(xí)中來嗎？
二、動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)參與。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。據(jù)此，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩一玩，做一做，畫一畫，演一演，這樣在做中學(xué)，學(xué)中做，在活動(dòng)中思考，在思考中動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)、學(xué)習(xí)，努力提高參與質(zhì)量。
為了讓學(xué)生理解《烏鴉喝水》中烏鴉怎樣喝水的過程，我事先為每個(gè)學(xué)生小組準(zhǔn)備了瓶口較小的.玻璃和許多小石子，且瓶子里的水有多有少。當(dāng)課堂中讀到“烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了。”這個(gè)句子時(shí)，放手讓學(xué)生以小組單位，學(xué)著烏鴉做一做。頓時(shí)，課堂沸騰起來了，你放一顆，我放一顆，水果然慢慢升高了，真正理解了“一顆一顆”和“慢慢”這兩個(gè)詞，學(xué)生的臉上洋溢著笑容。突然，一個(gè)同學(xué)通過動(dòng)手觀察后說：“烏鴉真能喝到水嗎？”有的學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，左做右思。隨后，有的學(xué)生感悟到了，馬上取來水試起來了，在老師的幫助下通過實(shí)踐、思考，明白了：瓶子里的水不能夠太少。學(xué)生在動(dòng)手操作中不但掌握了更多的知識(shí)，而且活躍了思維。
又如，學(xué)習(xí)《小猴子下山》這篇課文，教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備玉米、桃子、西瓜，讓學(xué)生演一演文中的站猴子。在表演中，教師隨時(shí)指導(dǎo)，動(dòng)作示范一下，語言提示一下，幫助理解“掰、扛、摘、扔、捧、追”這些動(dòng)作詞，從而理解課文的內(nèi)容，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思考。
教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多玩玩、多做做、多演演、多畫畫，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生就會(huì)以一種主人翁的態(tài)度對(duì)待自己，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中得到啟發(fā)，在實(shí)踐中獲得成功體驗(yàn)。
三、給予時(shí)間，拓寬空間，主動(dòng)參與。
“主動(dòng)參與既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。”如何使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來呢？我想：只有給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，才能讓學(xué)生在認(rèn)知、思維等方面得到應(yīng)有發(fā)展。
為了讓學(xué)生干一點(diǎn)他樂意干的事，學(xué)一點(diǎn)他自己想學(xué)的學(xué)問，我有意識(shí)地組織學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。在教《北京天安門》前，我布置學(xué)生收集最喜歡的有關(guān)天安門的剪報(bào)、圖片、畫冊(cè)、照片等，學(xué)生有寬裕的時(shí)間去收集，趣在其中。上課時(shí)，盡量讓學(xué)生靜靜地思考，大膽地想象，無拘無束地表現(xiàn)。如教學(xué)《春天來了》一課時(shí)，教師一邊放歡快的音樂，一邊動(dòng)情地朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽，然后問：“你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又是怎么想的？”讓學(xué)生有思考的時(shí)間。一篇課文上完后，為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，也要促使學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)習(xí)《春風(fēng)吹》這首兒歌后，我激勵(lì)學(xué)生去找春天，唱春天，畫春天，贊春天。其中一位學(xué)生創(chuàng)作了兒歌：“春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹得花兒紅又紅，吹得柳樹綠油油……吹得太陽暖洋洋，大家快來播種子。”學(xué)生積極參與到自己喜愛的活動(dòng)中，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生坐自己的位置上，老是面對(duì)同學(xué)的后背，成了一種習(xí)俗。如果教師有意改變一下位置，變成“馬蹄式”、“圓桌式”的位置，在空間上進(jìn)行改換，適應(yīng)兒童要求平等的心理，容易確立主體意識(shí)。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，找一個(gè)好伙伴評(píng)一評(píng)作業(yè)，互相讀一讀，必要時(shí)可以讓學(xué)生在教室里走動(dòng)，學(xué)生了有自由的空間，放開了手腳，學(xué)習(xí)效果會(huì)更理想。
實(shí)踐證明，以上方法是一個(gè)不可分割的整體，不能孤立起來運(yùn)行，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼到、心到、口到、手到，又有屬于自己的時(shí)間、空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，參與到教學(xué)的全過程，真正成為課堂的主人，這樣才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握新知，發(fā)展能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
總之，只要我們語文教師樹立起大語文教學(xué)觀，確立主體發(fā)展的意識(shí)，相信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力，努力為學(xué)生營(yíng)建廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，就能促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與，自主發(fā)展，就能讓每一節(jié)語文課都煥發(fā)出生命的活力。
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