讓孩子成為識(shí)字的主人的教學(xué)論文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
一、聯(lián)系生活，自主識(shí)字
自主識(shí)字就是讓學(xué)生通過(guò)不同渠道自己選擇方法記愿意識(shí)記的字，教師只起到引導(dǎo)的作用，并及時(shí)鼓勵(lì)、肯定、贊美學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)到教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得成功的愉悅，增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。
1、利用校園文化資源，隨機(jī)識(shí)字。我?guī)ьI(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)我們的校園，包括校園中的各個(gè)辦公室、專(zhuān)用教室的名稱(chēng)及室內(nèi)的園地、校訓(xùn)、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)、花壇樓道里的告示牌和名人名言等。在觀察的過(guò)程中，不斷地提出問(wèn)題，這里寫(xiě)的是什么？那里寫(xiě)的是什么？然后，又認(rèn)識(shí)我們的教室，包括班訓(xùn)、室內(nèi)各種園地，每天帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)墻報(bào)中的〈〈小學(xué)生守則〉〉、〈〈小學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中，我及時(shí)地鼓勵(lì)、贊美、肯定學(xué)生。使他們很快認(rèn)識(shí)了大量的漢字。
2、互認(rèn)姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)
全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。我還為每個(gè)學(xué)生做精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，全班同學(xué)的`姓名很快就記住了。
3、借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，特別喜歡色彩艷麗的圖片，根據(jù)這一特點(diǎn)，我每天早晨都在黑板上貼兩三張漂亮的圖片，并在圖片的下面把圖片的內(nèi)容用漢字表示出來(lái)，學(xué)生早讀時(shí)很愉快地讀記。與此同時(shí)，我還讓他們自己搜集圖片，貼在自己的小本本上，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)寫(xiě)出圖片內(nèi)容的漢字，引導(dǎo)他們識(shí)字。
4、利用廣告牌、站牌、宣傳匾、標(biāo)牌等識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)爸爸、媽媽廣告牌上、店面上寫(xiě)的字。不知不覺(jué)中學(xué)生即認(rèn)識(shí)了字，又增強(qiáng)了生活的能力。
5、利用電視、課外書(shū)識(shí)字。學(xué)生平時(shí)喜歡看電視、課外書(shū)，要有意識(shí)地問(wèn)他們認(rèn)識(shí)了什么字，并講講所看過(guò)的故事。這樣既讓學(xué)生知道隨時(shí)隨地都可以識(shí)字，又幫他們養(yǎng)成了看課外書(shū)的好習(xí)慣。
6、搜集商標(biāo)、包裝紙（盒）識(shí)字。讓學(xué)生搜集商品包裝上的字，讓大家拿著自己搜集編排的商標(biāo)去找伙伴相互展示，大聲認(rèn)讀。這樣學(xué)生不但會(huì)認(rèn)自己搜集的商標(biāo)，同時(shí)還通過(guò)向伙伴展示商標(biāo)上的字，各取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
二、立足課堂，巧妙識(shí)字
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己想識(shí)記辦法，形成識(shí)記能力。
1、利用形聲字特點(diǎn)，讓學(xué)生參加游戲記字形。如教學(xué)蘇教版第二冊(cè)《識(shí)字2》一課時(shí)，三個(gè)小朋友分別拿著“馬、鳥(niǎo)”等部首卡片站在講臺(tái)前。而手持“師、候、星、各、它”等卡片的學(xué)生則根據(jù)老師的讀音找到自己的部首朋友，通過(guò)游戲，讓學(xué)生體會(huì)形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而記住漢字字形和讀音。
2、利用小故事、順口溜等方法來(lái)記憶字形。有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事、順口溜，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的愉悅氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。/Article/List/List_4183.shtml如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）等。在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。為了讓學(xué)生牢記“美”字時(shí)，我編了一句這樣的歇后語(yǔ)“大王頭上戴倆花——臭美”。
3、“加一加、減一減、換一換”記字形。許多字加、減或換部首又能變成另一個(gè)新字。老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些記字方法，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中的遷徙、聯(lián)想功能。如魚(yú)加羊是鮮，趣減走是取，鞋去掉革換上蟲(chóng)是蛙等等。把學(xué)生的熟字串成新字，既鞏固了已識(shí)生字，又掌握了新字。
4、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬(wàn)條線，掉到水里看不見(jiàn)”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。
三、激發(fā)興趣，開(kāi)心識(shí)字
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。
童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣，孩子也會(huì)真正成為識(shí)字的主人。
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