隨著電腦的普及和運(yùn)用，它已滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域中，發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，特別是在一些師范院校的聲樂(lè)課中，運(yùn)用電腦輔助聲樂(lè)教學(xué)，效果良好。

　　聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，是教師通過(guò)多種練聲及訓(xùn)練手段，使學(xué)生能夠建立正確的歌唱狀態(tài)和發(fā)聲方法。由于這種訓(xùn)練看不見(jiàn)，摸不著，教師往往憑經(jīng)驗(yàn)努力使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其技術(shù)要領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教師的要求是很高的，一個(gè)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往能培養(yǎng)出不少優(yōu)秀的學(xué)生，而一名相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，往往帶給學(xué)生的是一些抽象概念，使學(xué)生不容易理解和掌握，尤其是嗓音條件較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難，教學(xué)效果不佳。

　　通過(guò)電腦輔助教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的不足，如：教師可以對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行錄音錄像，直觀而形象地將上課的情況通過(guò)視頻再現(xiàn)出來(lái)，教師可以對(duì)學(xué)生演唱中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)有關(guān)聲樂(lè)理論和聲樂(lè)鑒賞等內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)聲樂(lè)中較難理解的一些抽象概念，既活躍課堂氣氛又豐富教學(xué)內(nèi)容。筆者通過(guò)一段時(shí)間的上課實(shí)踐，感覺(jué)效果不錯(cuò)，學(xué)生比較歡迎，好處如下。

　　一、利用電腦可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的不足

　　傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中教師是主體，靠言傳身教，這也是最早的意大利學(xué)派的美聲唱法采用的教學(xué)方法，僅憑經(jīng)驗(yàn)，而無(wú)明顯的理論，只有教師教學(xué)生直接模仿。對(duì)于現(xiàn)在的師范院校的聲樂(lè)課，大都采用音樂(lè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如：在一堂聲樂(lè)課上,教師往往通過(guò)反復(fù)的聲樂(lè)練習(xí)曲,力求使學(xué)生達(dá)到一種教師要求的聲樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)。然而，面對(duì)部分聲樂(lè)條件較差、水平較低、積極性不高的學(xué)生，單靠傳統(tǒng)的練聲環(huán)節(jié)起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。這種單一而枯燥的練聲很容易產(chǎn)生疲勞，學(xué)生也感到枯燥；在唱歌處理的環(huán)節(jié)中,教師往往一邊指導(dǎo)，一邊又充當(dāng)著鋼琴伴奏的角色,很難集中精力指導(dǎo)歌唱。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用電腦輔助完成，比如，就傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，練聲是必不可少的，利用電腦的錄音功能，可以把已往的發(fā)聲練習(xí)錄下來(lái)，一方面，教師可以隨時(shí)調(diào)出學(xué)生歷時(shí)的練聲和歌唱音像資料，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)；另一方面，也可播放學(xué)生的實(shí)錄練聲曲，讓學(xué)生同步跟隨練聲，節(jié)省了教師的鋼琴伴奏環(huán)節(jié)，從而，教師可以集中精力指導(dǎo)學(xué)生的練聲。筆者認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)在上課開(kāi)始時(shí)運(yùn)用比較好，這一過(guò)程叫“開(kāi)聲”過(guò)程。“開(kāi)聲”的目的是讓歌唱狀態(tài)先活躍起來(lái)，這個(gè)過(guò)程很有必要，每一個(gè)歌唱者都有這樣的體會(huì)。因?yàn)樵凇伴_(kāi)聲”之前，良好的歌唱狀態(tài)是不可能在短時(shí)間內(nèi)找到的，這個(gè)過(guò)程中如果教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)細(xì)，其效果往往不大，只能浪費(fèi)有限的上課時(shí)間；而當(dāng)“開(kāi)聲”一段時(shí)間后，教師再去要求學(xué)生如何有針對(duì)性地進(jìn)行練聲，做進(jìn)一步的指導(dǎo)，效果比較好。另外，聲樂(lè)教師易受聲部的限制，給教學(xué)帶來(lái)不便，如：女教師往往帶男學(xué)生不如帶女生容易出成績(jī)，其主要原因是男生本來(lái)就難訓(xùn)練，加上聲部不熟悉，就難上加難；男教師相對(duì)好一點(diǎn)，但在女聲部，特別是訓(xùn)練花腔女高音方面，存在一定的難度，運(yùn)用電腦就可以彌補(bǔ)這些不足。教師可有針對(duì)性地把各種不同聲部的音響資料保存起來(lái)，隨時(shí)讓學(xué)生了解這些不同聲部的聲音狀況,有效地解決了教師模仿聲部的難題。

　　二、利用電腦的錄音功能可有效地對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行對(duì)比分析

　　在以往教學(xué)中，教師感到最大的難題是學(xué)生的聲音不容易做到“集中”和“高的.位置”，學(xué)生往往對(duì)聲音的判斷只是停留在主觀的判斷上，但通過(guò)錄音進(jìn)行分析可以使學(xué)生聽(tīng)到自己的真實(shí)聲音，他們的確感到“發(fā)悶”的聲音不好聽(tīng)，透不出來(lái)……為了解釋聲音的特性,教師可以把他們“發(fā)悶”的聲音通過(guò)錄音軟件，將其進(jìn)行提調(diào)，他們的聲音就會(huì)立刻變得尖銳、明亮，音色也發(fā)生了變化。這說(shuō)明原來(lái)的聲音頻率達(dá)不到技術(shù)要求，需要在這方面進(jìn)一步進(jìn)行訓(xùn)練和調(diào)整。針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)最好可以單獨(dú)設(shè)立一門聲樂(lè)錄音分析課，通過(guò)反復(fù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行聲音比較，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于學(xué)生客觀辨別自己聲音的能力。

　　三、鍛煉學(xué)生的歌唱機(jī)能，從而把握好演唱的完整性和準(zhǔn)確性

　　過(guò)去聲樂(lè)教學(xué)，一般是聲樂(lè)教師自己來(lái)伴奏的，他們多半是即興式的，往往對(duì)歌曲速度、節(jié)奏、風(fēng)格把握不準(zhǔn)，而且曲目范圍也受限。常常看到聲樂(lè)教師不情愿教自己不熟悉的歌曲，學(xué)生在這方面不能得到滿足，電腦就可以彌補(bǔ)這種缺陷。教師可以通過(guò)多種手段下載可供選擇的歌曲伴奏存入電腦，有條件的最好連接網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可以下載歌曲，一方面教師可以對(duì)教學(xué)的曲目加以了解,豐富曲目；另一方面,可以及時(shí)對(duì)學(xué)生要求唱的一些歌曲提供演唱示范。在處理歌曲的環(huán)節(jié)中，也可以通過(guò)播放歌曲的伴奏讓學(xué)生同步演唱，這對(duì)提高演唱水平和表演很有幫助。教師可以針對(duì)學(xué)生在演唱中存在的問(wèn)題，如節(jié)奏、吐字、感情等問(wèn)題進(jìn)行處理，省去教師一邊伴奏，一邊指導(dǎo)的不便,可以更加集中精力，使學(xué)生更好地準(zhǔn)確把握歌曲及演唱風(fēng)格。

　　通過(guò)電腦視頻也可以將歌唱家及學(xué)生本人的演唱狀態(tài)客觀地再現(xiàn)出來(lái)，教師可以利用視頻指導(dǎo)上課，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱提供更客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)此容易理解和接受，糾正起來(lái)相對(duì)比較容易，如：筆者有一個(gè)學(xué)生在唱《黃河怨》時(shí)總是把握不準(zhǔn)歌曲的內(nèi)容，特別是引子出現(xiàn)的那段唱，應(yīng)是一個(gè)受日本侵略者蹂躪的婦女傾訴自己的苦難，音樂(lè)是凄涼而緩慢的。隨著人物的感情發(fā)展，音樂(lè)節(jié)奏開(kāi)始加快，這時(shí)演唱要將全部的力量推上去，以表現(xiàn)主人公失掉兒女的悲憤心情和向侵略者報(bào)仇的決心。在事先對(duì)這首歌不熟悉的情況下，學(xué)生很難把握準(zhǔn)確，然而，當(dāng)把這首歌的演唱通過(guò)視頻播放，加上筆者的講解，學(xué)生當(dāng)時(shí)就被歌曲感染了，于是演唱有了內(nèi)在的感受，演唱也打動(dòng)了筆者，否則，要在此花費(fèi)很多精力和時(shí)間。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在演唱中存在的局部問(wèn)題做一些具體的指導(dǎo)，如：有的歌曲在結(jié)束前的高音普遍存在問(wèn)題，教師可以反復(fù)示范或講解如何解決這些高音的方法；但也有學(xué)生對(duì)歌曲的局部能夠把握，對(duì)歌曲的演唱完整性不夠。筆者通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在很多場(chǎng)合下，學(xué)生往往不能對(duì)一些大曲目把握好，單純就幾個(gè)高音演唱不存在多大困難，但完整地演唱往往感到吃力，唱不下來(lái)。其主要原因是跟隨伴奏演唱完整歌曲的機(jī)會(huì)少，他們多半是沒(méi)有一個(gè)好的伴奏，加之自己自彈自唱能力又不強(qiáng)，缺乏演唱完整歌曲的能力，這樣就影響了歌唱機(jī)能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中適當(dāng)加大學(xué)生的演唱環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生演唱能力提高的有效途徑。筆者在開(kāi)始上課時(shí)，將一些中小型的歌曲伴奏通過(guò)電腦的播放，讓學(xué)生跟隨演唱，一方面可以鍛煉學(xué)生提高歌唱能力，同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生的演唱提出指導(dǎo)意見(jiàn)，或進(jìn)行示范講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，比原來(lái)過(guò)多的練聲要好得多。對(duì)一些較難的歌曲，教師可以通過(guò)分節(jié)處理或?qū)Ω枨莩侠淼胤峙淞α浚纭端苫ń稀愤@首歌不容易唱，特別是歌曲后面的連續(xù)高音不容易唱好，教師可以讓學(xué)生在歌曲開(kāi)始時(shí)盡量省力，用訴說(shuō)的感情去演唱，這樣到歌曲的高潮才有可能用上力。所以，讓學(xué)生多跟伴奏演唱，既鍛煉學(xué)生的歌唱機(jī)能，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)歌曲的完整性和準(zhǔn)確性的把握都是很有幫助的。

　　四、通過(guò)視頻欣賞，可以提高學(xué)生的審美意識(shí)

　　歌唱藝術(shù)是一門視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往側(cè)重的是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，不注重形象和形體動(dòng)作的表演，特別是有些帶表演性質(zhì)的歌曲，如我國(guó)的一些民歌和歌劇，演唱者要有些表演的成分，如歌劇《小二黑結(jié)婚》中巧兒的獨(dú)唱《清粼粼的水，藍(lán)瑩瑩的天》。在唱這首歌時(shí)要求演唱者盡量貼近角色，表現(xiàn)出巧兒的活潑性格和對(duì)甜蜜愛(ài)情的向往，要求演唱中要有些舞蹈動(dòng)作和表演。現(xiàn)在是信息化時(shí)代，能歌能舞的演唱已成為時(shí)尚，即使獨(dú)唱也要有點(diǎn)動(dòng)作或找個(gè)伴舞；當(dāng)然，我們的聲樂(lè)教學(xué)不能照搬這種形式，夸大表演的動(dòng)作成分，這要根據(jù)具體的作品而定。

　　為了提高學(xué)生的演唱?jiǎng)幼骱捅砬椋處熆梢酝ㄟ^(guò)電腦播放一些有關(guān)演唱的視頻資料，學(xué)生可以通過(guò)欣賞這些資料提高演唱風(fēng)格和表情；同時(shí)，教師可以根據(jù)不同聲部的學(xué)生播放有關(guān)歌唱家的演出視頻，使學(xué)生更直觀地了解他們，比較他們。如筆者通過(guò)播放歌唱家演唱的《清粼粼的水，藍(lán)瑩瑩的天》的視頻，讓學(xué)生直接地感受歌唱家的演唱表情和動(dòng)作要求，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種推進(jìn)和激勵(lì)。

　　教師可以通過(guò)整理，將聲樂(lè)教材里的一些歌曲及歌唱家的演唱搜集在電腦里，便于學(xué)生了解歌曲風(fēng)格，提高了聲樂(lè)的鑒賞力和審美意識(shí)。

　　總之，隨著電腦在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越多的教師特別是青年教師開(kāi)始接受，希望有關(guān)聲樂(lè)教學(xué)的軟件將來(lái)會(huì)出現(xiàn)，給教師上課帶來(lái)方便。當(dāng)然，聲樂(lè)教學(xué)畢竟有它的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，主要是聲音的塑造方面，涵蓋著很多“隱形”的技術(shù)方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決，往往要靠教師的豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。從這個(gè)意義上來(lái)講，電腦的作用只是輔助性的，在一個(gè)課時(shí)中應(yīng)占據(jù)一小部分時(shí)間，多數(shù)時(shí)間要靠教師在課上發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，教師要不斷提高自己的演唱能力和教學(xué)水平，同時(shí)要熟悉電腦的基本功能，使其為教學(xué)服務(wù)。

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