總結近幾年來在作文教學中的實踐經驗，筆者感到把現代教育技術與作文教學優化整合，能激發習作興趣，提高教學效率，是一種行之有效的教學手段。
一、“我愛游戲”———動畫課件，架起興趣之橋
如果細心關注學生的日常生活，不難發現：他們最熱衷的莫過于上網、玩游戲和看動畫片，為什么這些東西能牢牢吸引學生呢？從心理學角度分析，小學生對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。因此，筆者認為將文字、圖形、聲音、動畫的多媒體數碼技術運用到作文教學中，能變靜為動正符合兒童注意的活動性特點，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞寫作素材，給作文課注入了充分的興趣和活力，使虛幻的形象具體化，枯燥的知識趣味化，抽象的技巧形象化，從而激活了教材內容，能有效地引發學生愉快主動地學習，從而大大提高學生們的寫作興趣。
案例一：一位教師在教學蘇教版小學語文第五冊課本習作五《動物名片》時，試圖引導學生有順序地描寫小動物外形。傳統的教學往往將“先整體后部分”，“從頭到腳”等寫作順序直接告訴學生，并要求他們據此觀察，模仿，顯得比較生硬無趣。該教師用數碼技術設計了一個小小的拼圖游戲：在碧綠的草地上有一只小兔輪廓，請學生把它畫得更漂亮。教師先示范，同時一邊有順序地描述白兔外形，一邊點擊電腦，依次出現長耳朵、紅眼睛，三瓣嘴，前腿長，后腿短等局部畫面組合成可愛的小白兔形象。鮮明的色彩與有趣的游戲牢牢地吸引了學生的視線，潛移默化地將寫作知識教給學生。接著，教師請了幾位同學邊玩拼圖游戲邊口述小兔外形，學生們都能很好地完成。在游戲進行后，教師又引導學生討論，歸納出寫小動物外形的一般順序，再讓學生以此方法學寫其他小動物，難度降低了，學生興趣自然濃厚了起來。
二、“精彩一刻”———數碼成像，突破習作難點
為了解決學生不善抓住細節展開描寫的問題，筆者想出了形象的比喻———“用你的眼睛拍照”，這樣打比方比生搬硬套好得多，但是能領悟老師這種說法的學生依然不多。如果能有一些示范和引導就會增強學生的感性認識，從而鍛煉學生的表達能力。過去相機很少有一次成像，立刻觀看的功能，即使有立可拍相機也必須到強光下暴曬，并且清晰程度較差，沒有鮮明、生動的畫面再現，很難在作文課堂教學中運用。而數碼相機的誕生卻使即拍即看成為可能，大大提高了教師指導學生觀察，描寫的效果。
案例二：近年來提倡的綜合實踐活動就為學生提供了走進生活，拓寬寫作范圍的機會。我們組織同學開展設計、制作“我的小天地”室內裝飾活動，我用數碼相機拍下同學們齊心協力，團結合作的場面，并轉發到自己的網頁上，使他們不僅能在第一時間觀看到自己活動的情景，還能與家長一起分享活動的.快樂，激發起他們表達的欲望，幫助他們再次入境。一兩張照片并不一定能真正體現活動的全部，但無疑它有著星火燎原的作用，可以啟發學生去回顧，去表達屬于自己的精彩一刻。這次活動之后，學生開始善于留住精彩，每次有大活動他們會自已向電腦老師借數碼相機，或者干脆自己帶來數碼相機拍攝。我想如果可以做好班級的網頁，讓每個同學都有機會上傳、發言、評論，使交流的時間更多、空間更大，將會更加提高學生運用文字的能力。
三、“愛拍生活”———數字視頻，豐富作文形式
隨著數碼產品的興起，網絡拍客的盛行，很多學生嘗試用數字視頻記錄自己或周圍生活的小故事。這種獨特的表現形式引發了筆者的思考。數字視頻的形式新穎能極大地激發學生的參與熱情，我們應立足“大語文”教育觀，引導學生從“以自己為中心”逐步趨向參與校園生活，走進社會生活，關注家庭生活，使學生在豐富人格的同時學用語文。所以，筆者把數字視頻作為一種新的作文教學模式進行了初步的運用。
案例三：蘇教版小學語文第十冊習作：要求學生觀察一種自然現象，把它的變化特點寫出來。在設計教學時，筆者就想到用數字視頻的方式來進行。筆者挑選了兩位同學分別拍攝朝霞和晚霞，在課堂上，因為它是由同學拍攝完成的，格外引起關注。筆者組織學生一起觀看和討論這段視頻的優點與不足，接著，啟發他們：“如果你也來拍一段視頻，你想怎么拍？”“在拍攝時，你要插入哪些解說？”學生興致很高，發言積極，之后我讓他們先寫出劇本，再給老師修改，并鼓勵他們：“如果劇本非常可行，我們可以給家長看，到那時他們一定會支持你們用DV來拍攝的。”這次活動，也只是一個開始，但是確實很受學生歡迎，今后可以繼續深入地開展。
縱觀上述案例，我們能清晰地認識到：運用現代教育技術，可以使課堂內容由靜態的灌輸變為圖、文、聲并茂的動態傳播，激活作文內容，豐富學生的感性認識，培養學生的學習興趣；可以創設情景，喚起學生的情感共鳴；還能培養學生的創造性和自主探究問題的能力，進而為學生架起通向作文殿堂的橋梁，使學生暢游其中，領略它的無窮魅力。
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