摘要：環境激發感知，影響行為。本文主要從聲景的設計、人的知覺以及人與環境的相互反饋中論述，認為幼兒園應該是避免麻木的，激發靈感的，有益心靈的，有吸引力的，并且幫助兒童樹立勇氣和學會交往的場所。因此，本文給出了一些建議：生活中物理現象透明化、利用變化激發兒童創造力、設計學習種植和澆灌的場所、設計多種使用用途的室外樓梯。
關鍵詞：幼兒園；環境；心理；設計
1、研究內容
1.1幼兒園聲景的設計
所謂聲景就是指美好的聲音在適當的時候發出，任何美好的聲音在休息的時間叨擾大家就不得稱之為聲景。這個概念很生動的表現出了聲音的美好。幼兒們喜歡唱歌，但是琴房練琴的聲音也應該遠離閱讀室，有的幼兒園會有音樂噴泉，也要在適當的時侯開啟，形成一道美好的聲景。樹葉的沙沙聲和鳥鳴的嘰喳聲都是美好的聲景。
1.2強調嗅覺的設計
美國3M嗅覺廣告曾宣稱：“如果想要他們知道，就說給他們聽；如果想讓他們相信，就拿給他們看；但是如果想讓他們記住，就讓他們聞?！睋{查，同樣的玩具香型的比無氣味的更受兒童喜愛。在頤和園種植許多桂花，當游人靠近總是欣喜萬分，并且離去時留下美好的記憶。同樣，在幼兒園的環境設計中使用梔子花、桂花等植物時要注意，在活動場地最好不要使用，應使用在每天會經過，但不會長時間逗留的交通場所，校園門口等，因為長時聞到濃度較高的香味會影響人的嗅覺，經過的人聞到花香再走遠會讓人銘記在心。
1.3富有觸覺體驗的設計
通過接觸并感知對象的肌理和質感式體驗環境的重要方式之一。對于成人，主要來自步行和坐臥，對于幼兒，溫柔而又親切的觸覺是出生初期的主要體驗之一。創造富有觸覺體驗、既安全又可摸的環境，有利于兒童身心的健康發展。界面的質感變化，可作為劃分空間和控制行為的暗示，如用不同鋪地暗示空間的不同功能，用相同鋪地外加圖案表明預定的'行進路線，不同的質感如草地、沙灘、積水、厚雪、土路、磴道有時還可以用來喚起不同的情感反應。
1.4動覺傳遞的設計
動覺是對身體運動及其位置狀態的感覺，他與肌肉組織肌腱和關節活動有關。如水中的汀步要求人必須每走一步停下來觀察下一個落腳點，從而產生視覺上的變化。這不同于我們走樓梯，下樓走樓梯時當人掌握了既有的規律之后就不會再步步觀察形成視覺焦點，從而產生不同感受。幼兒園設計時，可以通過裝飾的手段或者是創造不同的空間造成不同的動覺感受，如較小的閱讀空間和較開闊的美工空間可以互相聯系，形成顏色、質感以及空間上的改變。
1.5溫度和氣流體驗的設計
人對氣流和溫度也很敏感，春天會有“暖風熏得游人醉”，夏天河邊的清風拂面，環境設計中要盡量為人提供夏日成蔭、冬季向陽的場所并努力消除溫度和氣流造成的不利影響。例如不宜在室外鋪設大面積硬質地面，因為他們為西北風肆虐毒日逞威提供了地盤。在幼兒園的設計中，雖然不適宜讓兒童感受各種溫度的變化，但是一面大的落地窗可以給兒童觀察風霜雨雪的空間，一個大的灰空間可以在下雨天遮風避雨的同時給兒童留出一個室外玩耍的空間，并且可以嗅到泥土的芬芳。
1.6環境與行為的關系
喚醒理論在神經心理學上指在刺激作用下，大腦皮層的興奮性會增加，并且全身的肌肉也處于緊張狀態，腎上腺素分泌增加，并且還會伴有一些自主活動，如心跳加快，血壓升高、呼吸急促等，表現在行為上是體力活動會增加。
1.6.1環境會影響人的情感
情感的維度有快樂、不快樂、控制、屈從、喚醒、睡眠、廣泛探索和深度探索。即使是出生的嬰兒也會用哭和笑來表達快樂和不快樂，因此環境對少年兒童的影響需要引導其積極的情緒，激發其創造力。適當的欲望可以激發兒童探索和追求的勇氣和動力。日本某幼兒園，將上水管道和水龍頭等做成透明的亞克力材質，這樣可以刺激兒童探求生活中的物理知識。除此之外一些教具設備甚至房屋結構都可以展現在外，這種做法在一定程度上可以激發孩子們探索的欲望。在幼兒園建筑設計中，最重要的就是避免習慣性的麻木過程，使幼兒園的整體環境變得有趣。
1.6.2對環境適應的可能性
環境會影響人類，人類也會在環境的刺激中矯正自己的行為更好地適應環境。生物學研究，傳遞欲望的化學遞質是多巴胺，傳遞快樂的是腦啡肽，當人的欲望得到滿足時，多巴胺含量減少，腦啡肽水平上升?？梢哉f，快樂是對于探索行為的一種獎賞。濰坊陜山雙語小學，為孩子們設計了木質南向寬樓梯。設計師沒辦法限定兒童的行為，但是可以為他們提供一種可能性。這個樓梯的設計一般人會認為只是一個交通的功能，其實還能夠提供游戲的功能，也會有人選擇坐在樓梯的邊上閱讀，甚至是一個能夠容納上百人大合唱的舞臺。
1.6.3學會掌控
研究表明，許多企業家工作壓力大，平時休息不好，但76%的企業家是快樂的，一方面是因為他們的經濟地位，另一方面是因為他們有掌控權，對事物的掌控權可以使人快樂。曾經有位太太，十分富有，無壓力、不辛苦，整日打麻將，最終卻送到心理醫生那里檢查，說他十分不快樂。幼兒園的尺度問題會影響孩子的控制力，若孩子的凳子和成人的凳子一樣高，那么會使兒童使用起來很苦惱，更不利于其掌控心理的培養。因此，在衛生間馬桶、設備教具、玩具、生活用品都要讓兒童易于掌握，適應年齡。
1.6.4設置合理的環境容量
幼兒和教師生活在不同的空間，霍爾的人際距離理論指出，當人際距離與身高之比大于4時，除了旁觀和打招呼之外，幾乎不產生什么影響，這一比值小于2時，相互間有了更多的表情、感覺認知、語言和動作方面的聯系，氣氛就轉向活躍，比值小于1時，熟人會產生密切感，陌生人則會產生擁擠感和逼仄感，因此，開闊空間要根據使用者身高范圍按人數計算，做到開闊但不空蕩，私密空間做到相互之間不會互相影響。
2、總結
在設計中，環境的設計可以很有趣，并且為師生的活動提供了許多可能性。完善私密性公共性層次，不分散兒童注意力。注重外部空間的生態聯系，做生態校園，注意保護環境。此外，要合理滿足行為習性，要考慮什么人，什么時間，什么地點，為了什么，從事什么活動。最后要考慮預防和減少不良的破壞行為。
參考文獻：
[1]胡正凡，林玉蓮《環境心理學》[A]，中國建筑工業出版社2012
[2]劉田潔，《新型幼兒教育模式影響下的幼教建筑研究》[A]，天津大學2012
[3]郭曉君《適應幼兒教育理念的變化，探討我國托幼建筑新思維》[J]，工業建筑2005，1
【基于環境心理學的幼兒園建筑設計論文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2302884.htm