摘要：時代在不斷的變革和發(fā)展，教育也是不斷向前發(fā)展的，教學(xué)模式也是日新月異與之更新，中職教育作為培養(yǎng)實用型人才的地方，其教學(xué)模式也是日新月異，不斷創(chuàng)新的。項目教學(xué)法徹底擺脫了教師在上面一味講授，學(xué)生在下面被動接受的死板教學(xué)模式，它能夠讓中職教育的同學(xué)在項目教學(xué)方向更主動地學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容也更能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會的需求和需要。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；服裝設(shè)計；教學(xué)模式；項目制定
項目教學(xué)法是通過設(shè)定一個項目，然后通過教師主導(dǎo)，學(xué)生完成任務(wù)的形式來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，中職學(xué)校的服裝設(shè)計專業(yè)以這種教學(xué)模式展開是最適合學(xué)校發(fā)展、教學(xué)目的的達(dá)到以及教學(xué)任務(wù)完成的。本文從服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法這種教學(xué)模式入手，從項目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的要求來制定項目，項目教學(xué)法下的教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)改革，項目教學(xué)法下服裝設(shè)計專業(yè)的評價機制三個方面深刻探討了項目教學(xué)法這種教學(xué)模式在服裝設(shè)計專業(yè)是如何進(jìn)行教學(xué)的。
一、項目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)要求制定項目
項目教學(xué)作為新興的教學(xué)模式必然是具有其優(yōu)勢，因此教師要能夠深刻的認(rèn)識項目教學(xué)法在中職學(xué)校中的作用。服裝設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中就要多多要求學(xué)生去實踐，不能像以往古板的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生只能眼巴巴看著老實講聽老師講，畢業(yè)后什么都不能學(xué)到。針對這點，項目教學(xué)的時候更是尤其要重視，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材選取合適的項目，通過設(shè)立的項目，讓學(xué)生提高其在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性從讓學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。比如我們在教學(xué)中可以組織學(xué)生設(shè)計一些服裝樣品或者是一些系列服裝，或者是以參加比賽的形式，然后讓學(xué)生通過這些組織項目的形式來獲得一些學(xué)習(xí)中的專業(yè)技能和知識體系，要盡量的讓我們所設(shè)計的項目和教學(xué)內(nèi)容，掛鉤和教材相結(jié)合。其次，我們還要根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)置項目，要因人而異，懂得不同的學(xué)生適合不同的項目類型，尤其是中職的一些學(xué)生往往每個人的興趣愛好和志向都是不同的，每個人的層次水平也是不同的，這時候我們在設(shè)計項目的時候既要兼顧每個同學(xué)的特點以及水平又要能夠讓每個同學(xué)都能夠在項目中得到提升和鍛煉。比如我們在進(jìn)行服裝設(shè)計教學(xué)的時候，可以讓低層次的學(xué)生去設(shè)計一些服裝的單品然后通過設(shè)計對他們進(jìn)行一些知識和技術(shù)上的糾正，還可以讓一些高層次的學(xué)生去設(shè)計一些國際性的參賽項目，這樣在比賽中他們能夠得到更高的提升，這樣就讓我們所有的同學(xué)都有了一個階段性的提升。因此，只有根據(jù)學(xué)生特點和教材內(nèi)容制定出來的項目才是符合服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法好項目。
二、項目教學(xué)法下的教師教學(xué)改革學(xué)生學(xué)習(xí)改革
我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在項目教學(xué)中，我們更要滲透這個觀點。我不能夠再是一味的教師在上面講授學(xué)生在下面學(xué)習(xí)的死板教學(xué)模式，在項目教學(xué)法下教師和學(xué)生都必須有新常態(tài)，新做法。首先我們應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不能一味的只是聽老師講授，因為設(shè)定了項目，學(xué)生就需要按照項目，從布料選擇到布料設(shè)計然后到衣服成品都要一一參與，主動的融入到項目當(dāng)中去，做出真正的符合自己要求以及教學(xué)要求的好作品。才真正能夠走出學(xué)校，走入社會去為社會設(shè)計一些優(yōu)秀的作品，不再是一畢業(yè)什么都不會的畢業(yè)生模式。再次教師在項目教學(xué)法下也需要改變教學(xué)方法，應(yīng)該拋棄以往腐朽陳舊的教學(xué)觀念，真正能夠讓學(xué)生通過自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體而教師只是其中的參與者。就是在項目教學(xué)的過程中，只需要讓學(xué)生能夠明確項目內(nèi)容明確任務(wù)、目的以及應(yīng)該做出什么樣的結(jié)果即可，做到真正放手，讓學(xué)生主動去設(shè)計去創(chuàng)造，去選擇。教師只需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠明確我們此次項目的目的、內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果即可。其他的時候就應(yīng)該讓學(xué)生作為項目的主體，好好的去選擇，去設(shè)計，去創(chuàng)作，設(shè)計真正屬于自己的作品。比如我們在設(shè)計一款女裝樣品的時候，有些學(xué)生在設(shè)計泡泡袖形的衣服的時候，由于后期的一些制作問題和選料問題，讓服裝的袖子類型不能達(dá)到理想的要求，這樣學(xué)生就極容易產(chǎn)生懈怠和知難而退的心情，這時候需要教師在這種情況下主動幫他找出原因和問題所在，讓學(xué)生能夠積極及時的改正，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的小幫手，而不是命令者。
三、項目教學(xué)法下服裝設(shè)計專業(yè)的評價機制
任何一個好的教學(xué)模式都不能僅僅依靠我們按照學(xué)生特點和教材確定項目或者僅僅依靠我們?nèi)ジ淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法來衡量他的好壞和能夠取得的效果，以及是否能夠繼續(xù)走下去的.理由。我們還需要在服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法下有一個很好的評價機制，才能夠讓項目教學(xué)法在服裝設(shè)計專業(yè)，發(fā)揮更大的作用，也才能夠讓中職教育的服裝設(shè)計專業(yè)走的更長遠(yuǎn)。首先我們要改變對學(xué)生的評價方法，和以往所有的學(xué)校一樣，中職學(xué)校以往的評價方式，也是依靠成績來確定學(xué)生的優(yōu)劣來評價學(xué)生的好壞，然而中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和社會適應(yīng)能力的學(xué)校，我們在項目教學(xué)法下的評價機制必然又不同于以往的簡單評價，對學(xué)生能力的強弱以及好壞我們評價的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅依靠學(xué)生的期末成績，我們也可以通過項目來評定比如說我們把評價的重心可以轉(zhuǎn)移到項目的完成，以及結(jié)果還有質(zhì)量上。我們可以通過學(xué)生在項目教學(xué)法中完成的任務(wù)作品來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。也可以通過期末成績和項目內(nèi)容的百分比形式來確定學(xué)生的最后成績。這樣我們既能夠評價學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，又能夠評價學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的高低。其次，我們也應(yīng)該改革教師的評價機制，不能以學(xué)生成績的好壞來恒定教師的教學(xué)成果，也可以通過項目教學(xué)中學(xué)生項目的完成來評定教師的成果。在中職教育的服裝設(shè)計行業(yè)引入項目教學(xué)是非常重要而且有必要的，我們通過根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)任務(wù)去設(shè)定項目內(nèi)容，通過改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法來進(jìn)行項目教學(xué)的過程，通過改革評價機制來改革項目教學(xué)中對學(xué)生和教師的評定，從而讓項目教學(xué)法能夠更好的發(fā)揮其在教育中的重大作用，并希望能夠更好的為中職學(xué)校培養(yǎng)一批更加優(yōu)秀的人才。
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