［摘要］服裝設計專業是中職院校開設的一門較為傳統的專業，它的主要教學目的是為了向服裝行業提供既具有較強動手能力，又有一定服裝設計理念的專業技能型人才。項目教學法是近些年來在中職院校里比較常用的一種教學方法。就項目教學法的一些特點，探討了它在教學中應當具備的一些條件，在服裝設計專業中的應用以及教學作用，旨在幫助中職院校更好地開展教學。

　　［關鍵詞］項目教學；中職服裝設計專業；應用研究

　　所謂項目教學法，指的是在教學的過程中將教師講解的知識分成一個個小的項目，學生在學習的過程中，通過完成這些項目來獲取知識的一種教學方法。中職院校以學習專業技能為主，學生在學校里學習的知識以實踐為主，項目教學模式適合當前的中職教學。

　　一、采用項目教學模式，應該滿足的基本條件

　　（一）根據學生需要選擇教學項目

　　在教學中實施項目教學并不是盲目的，毫無根據的。教師在建立教學項目的時候，要學會根據學生的學習發展需要，選擇適合學生的教學項目，這樣學生在學習的時候，目標明確，也可以較快地掌握教師講解的知識。

　　（二）合理地制定教學項目

　　中職學生進入中職學習的目的就是為了學習一門技術，以便在日后能夠找到一份好工作，服務社會。因此，中職院校所開設的都是職業性強、實踐較多的課程。項目教學模式是以項目為載體的一種學習方法，學生在完成項目的過程中，可以提升自己的專業技能，在設置項目的時候，必須充分考慮學生的發展需求，制定項目。

　　二、項目教學模式對中職服裝設計專業教學的作用

　　（一）轉變教學方式

　　項目教學模式與傳統的教學模式不同，教師根據課程的內容設計出了相關的項目之后，需要學生自主地去完成這個項目，在學生完成項目的過程中，教師只是負責指導學生，幫助學生解決一些他們無法解決的難題，這種教學模式確定了學生在課堂上的主體地位，可以有效地激發學生的學習潛能，提升學生的專業技能水平。

　　（二）改變課程結構

　　中職院校里開設的課程多是以培養學生技能為主的，但是這些課程也會涉及較多的理論知識。服裝設計專業的課程有實踐也有理論，但是在過去，由于教師的教學方法傳統，常常會將理論與實際相脫節，學生在進行實踐的時候，無法將自己的實踐與理論相結合，在學習理論知識的時候，也缺乏對實踐的聯想能力，二者始終無法得到有效的融合，這也使學生的專業技術無法得到提高。然而，使用了項目教學法后，學生在完成項目的時候必須自己探索，這樣就實現了理論與實踐的融合，改變了課程結構。

　　（三）改變教學評價的方式

　　傳統的教學評價方式，是教師通過筆試或者是讓學生完成與職業相關的實踐任務來對學生進行評價的。這種評價方式簡單直接，但是卻有不少缺點，如，不能準確地評估出學生在學習上存在的不足，評價方式過于簡單。而項目教學模式則是將學生學習的內容，分成一個個小的項目，學生完成了一個教學項目之后，教師就可以對學生的學習效果進行評價，適時了解他們在學習中的不足和優點，使評價方式多樣化。

　　三、項目教學模式在中職服裝設計專業中的'應用方法

　　（一）設置教學情境，模擬工作角色

　　中職生畢業之后，都需要走上不同的崗位，服裝設計專業是一個比較大的專業，學生學習的內容多，在將來學生參加工作之后，可能由于自己擅長的內容不同，工作的崗位和內容也會有所不同。因此，教師在應用項目教學模式的時候可以根據服裝設計專業的特點，設置一些教學情境，模擬工作角色。比如說，在企業里，服裝設計可能包括有設計師、版樣師、工藝師等，教師就可以模仿企業的形式將班上的學生分成若干個小組，讓小組內的學生分別擔任不同的角色，共同努力完成教師設計的教學項目，這樣既可以讓學生熟悉服裝行業的流程，也可以有針對性地鍛煉學生的能力。

　　（二）制訂學習計劃，完成教學任務

　　服裝設計專業與生活的聯系緊密，在生活中各式各樣的服裝隨處可見，但是大部分學生可能只是分得清褲子和襯衫的區別，對于其他的一些服裝知識，學生了解得十分有限。根據學生的學習現狀，教師就可以制訂相應的學習計劃，設置一些課題項目，讓學生去完成。比如說，模擬社會實踐讓學生給某服裝品牌設計一批春夏女式襯衣。這個項目里涉及的內容很多，如品牌的定位分析、市場調研、服裝面料選擇、襯衣的設計主題和款式、成衣制作等，在完成項目的過程中，學生需要考慮到的東西十分多，但凡有一個環節出了問題，學生可能就難以有效地完成任務，但是這樣的項目卻可以使學生的專業技能快速地提高。

　　（三）協作學習，分工合作

　　“獨木難成林”，服裝設計專業學習的內容廣，在實踐的過程中，很多項目也不可能由學生一個人完成，這就需要較多的教學時間，也不利于學生學習其他知識。協作學習，分工合作，可以加強學生之間的交流和討論，在討論的過程中，可以學到其他人身上的長處，提升自己的專業技能，而且還可以提升項目完成效率。如前面所提到的為某品牌設計襯衫，這個項目需要做大量的工作，如果只有一個學生，完成這個項目的難度大不說，還需要較長的時間，而采取協作學習，分工合作的模式則可以規避掉這些問題，如安排一些學生去收集數據，另一些負責選擇面料、設計襯衫主題、制作成衣，這樣合理分配，既節約了時間，效率也提高了。總的來說，項目教學模式在中職專業教學中具有十分明顯的優勢，服裝設計專業作為中職院校所開設的一項重點專業，在教學的時候，采用這種教學方法，發揮其教學優勢，可以有效地提高學生的專業技能，為服裝行業培養契合其發展需要的人才。

　　參考文獻：

　　［1］王海燕.職服裝設計項目教學的實施策略研究［J］.新課程學習（下），2013（11）.

　　［2］劉興邦.基于項目教學的高職服裝設計教學現狀與對策［J］.教育與職業，2009（32）.

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