我們金荷中學(xué)語(yǔ)文教研組全體教師，在上級(jí)教研部門的正確領(lǐng)導(dǎo)、熱心關(guān)懷和具體指導(dǎo)下，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造濃厚的教研氛圍，勤懇耕耘，默默奉獻(xiàn)，認(rèn)真履行教師的職責(zé),充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，積極參加各項(xiàng)教研教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。現(xiàn)就下列三方面進(jìn)行概要總結(jié)：
一、加強(qiáng)校本教研，活躍語(yǔ)文教學(xué)。
基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，使我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，新課改更重要的是要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。教師在教改中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更新觀念，變革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高，已經(jīng)讓以校為本的教師培訓(xùn)變得迫在眉睫。而師資隊(duì)伍建設(shè)是教育永恒的話題。本年度，根據(jù)本校語(yǔ)文教師隊(duì)伍的特點(diǎn)以及語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，本著扎實(shí)、有效的原則，我們?cè)谛１九嘤?xùn)方面進(jìn)行了一些有益的探索。
1．堅(jiān)持學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)理論。面對(duì)新課程改革大潮，語(yǔ)文組全體教師積極投入，深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷充實(shí)和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教研能力，為實(shí)施課堂教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一學(xué)習(xí)”的循環(huán)反復(fù)中不斷地提高自己的教學(xué)教研能力。我們多次組織學(xué)習(xí)《廣東教育》《人民教育》有關(guān)新課程的文章，學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》、《中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練(中學(xué)語(yǔ)文)》等，掌握新課程的基本理念，關(guān)注和追蹤新課改的動(dòng)態(tài)，正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、進(jìn)行“作文三步法”的課題實(shí)驗(yàn)。語(yǔ)文教研組從2003年11月開(kāi)始，開(kāi)展了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題“中小學(xué)作文教學(xué)理論及操作體系”“作文三步法”的實(shí)驗(yàn)。負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施的教師，在熟知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分備課，吃透教材，全方位剖析教材，認(rèn)真編寫教案，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)把課文講授與作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。并恰當(dāng)利用直觀教具教學(xué)，上好直觀課，情景課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、通俗易懂的個(gè)性課。為使寫作不再是無(wú)米之炊，無(wú)源之水，實(shí)驗(yàn)教師還帶領(lǐng)學(xué)生走出教室進(jìn)行實(shí)地考察，從觀察校內(nèi)的教學(xué)樓、植物園、綠化草坪，到游覽市區(qū)的公園、農(nóng)業(yè)科技園，漫步海濱長(zhǎng)廊、人民廣場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受春雨的纏綿、夏日的明媚、秋葉的`凋零、冬風(fēng)的凜冽。真實(shí)的感知給了學(xué)生源源不斷的寫作靈感，學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)和收獲的快樂(lè)，對(duì)作文的興趣大大增強(qiáng)。
通過(guò)“作文三步法” 培養(yǎng)感知能力、發(fā)展思維能力、提升情感能力三步的訓(xùn)練，使學(xué)生從傳統(tǒng)的作文教學(xué)中走出來(lái)，擺脫機(jī)械訓(xùn)練的束縛，真正擁有了作文能力，學(xué)會(huì)了“我手寫我口，我口述我心”，無(wú)論是寫人、寫景、寫物，還是記事、議論、抒情；無(wú)論是寫靜物，還是寫動(dòng)物，都顯得較自然順暢，得體到位。學(xué)生面對(duì)作文不再感到無(wú)話可說(shuō)，寫作興趣增強(qiáng)了，作文水平有所提高，作文成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。
3、開(kāi)展多種課外語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。針對(duì)課余時(shí)間里，語(yǔ)文學(xué)科都處在相對(duì)弱勢(shì)的地位，學(xué)生課下用于語(yǔ)文的時(shí)間幾乎最少這一現(xiàn)狀，我們充分利用一些零碎的時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。
比如我們開(kāi)展了“我與書籍的故事”讀書節(jié)系列活動(dòng)——先讓學(xué)生有選擇地博覽群書，然后選擇名篇名作，或自己撰稿，以級(jí)為單位進(jìn)行朗誦比賽，再以“我與書籍的故事”為題進(jìn)行作文比賽，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。為了提高學(xué)生的寫作速度，我們還進(jìn)行了限時(shí)現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，既讓學(xué)生明白了考試作文時(shí)間的把握，又訓(xùn)練了學(xué)生敏捷的思維，收到了很好的效果。我們還鼓勵(lì)學(xué)生自己把獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行打印存檔，或者給學(xué)生推薦優(yōu)秀刊物嘗試發(fā)表。很多老師還自己利用語(yǔ)文課開(kāi)展詩(shī)歌朗誦課、演講比賽等一系列語(yǔ)文活動(dòng)， 堅(jiān)持“課前五分鐘語(yǔ)文活動(dòng)”——或鑒賞一首唐詩(shī)，或介紹成語(yǔ)故事，或簡(jiǎn)介一部讀過(guò)的名著等，都收到很好的效果。
二、重視備考工作，凸現(xiàn)合作精神。
我們語(yǔ)文教研組十幾位老師，都是中青年教師，他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)工作中都已有一套自己的教學(xué)方法，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而且都有一種積極上進(jìn)，大膽探索的精神，更有一種不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們都把教好所接的班級(jí)作為工作的壓力和動(dòng)力，但又不缺團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，所以我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的小集體，工作中合作得很愉快。
1、發(fā)揚(yáng)集體精神，共享彼此資源。
在常規(guī)教學(xué)中我們互相探究教學(xué)中的問(wèn)題，在各級(jí)質(zhì)量檢查或中考備考工作中，彼此出謀獻(xiàn)策，資源共享，力求提高我們的語(yǔ)文整體成績(jī)。比如，我們語(yǔ)文組老師大多能自己制作課件，熟練操作多媒體平臺(tái)，充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)空間的潛能，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。大家經(jīng)常把上網(wǎng)下載的課件加以修改后進(jìn)行利用，或自制課件，把精心制作的課件無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，在科組內(nèi)實(shí)行資源共享。有時(shí)發(fā)現(xiàn)了一份不錯(cuò)的練習(xí)或試卷，都要拿來(lái)互相鑒別，決定是否利用，彼此都沒(méi)偏私。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，更是愉快地分工合作。先分級(jí)集體備課，確定復(fù)習(xí)的計(jì)劃和方案，然后彼此分工，整個(gè)備課組人人出謀獻(xiàn)策，提前準(zhǔn)備相關(guān)資料，使復(fù)習(xí)備考的過(guò)程能講練結(jié)合，有序進(jìn)行。
2、針對(duì)學(xué)生情況，落實(shí)備考工作。
我們面上中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性又不高，要取得一點(diǎn)成績(jī)很難，有時(shí)教師費(fèi)了九牛二虎之力，卻收效甚微。要想取得成績(jī)，還得靠老師狠抓基礎(chǔ)、下苦功夫。好像抓古詩(shī)文的背誦默寫，我們是一冊(cè)一冊(cè)，一課一課，慢雕細(xì)啄，篇篇出擊，首首落實(shí)，以期收到好一點(diǎn)的效果。還要反復(fù)錘煉，強(qiáng)化練習(xí)，最后再經(jīng)過(guò)篩選，整理出一些重點(diǎn)篇目的知識(shí)點(diǎn)讓他們強(qiáng)記。名著等知識(shí)也是弱點(diǎn)，好多學(xué)生根本就沒(méi)讀過(guò)，了解很少。我們也只能整理出一些名著導(dǎo)讀的資料和練習(xí)，讓他們?nèi)シe累。至于閱讀和作文，我們是提倡平時(shí)加強(qiáng)積累，比如堅(jiān)持每天至少做一篇文段閱讀，或看一篇優(yōu)秀習(xí)作。備考時(shí)進(jìn)行文體歸類復(fù)習(xí)整理，盡管如此，仍有部分學(xué)生說(shuō)閱讀時(shí)好多課外文段看不懂意思。作文除了平時(shí)的訓(xùn)練，備考時(shí)就還專門講了一些應(yīng)試作文的技巧，如滿分作文亮點(diǎn)的設(shè)置、如何抓住感人情節(jié)寫親情、說(shuō)真話訴真情等，力求讓學(xué)生能提高寫作能力。
三、師生共同努力，取得較好成績(jī)
通過(guò)語(yǔ)文組老師的共同努力，我們?nèi)〉玫某煽?jī)是值得肯定的。多次獲得區(qū)“優(yōu)秀教研組”的殊榮；本年度我們的學(xué)生參加“現(xiàn)場(chǎng)作文比賽”獲區(qū)的一等獎(jiǎng)、市的二等獎(jiǎng)；今年我們組織學(xué)生參加第四屆全國(guó)中小學(xué)“小作家”作文大賽榮獲“集體組織一等獎(jiǎng)”；歷年來(lái)我們學(xué)生在任課老師的指導(dǎo)下，選送的習(xí)作參加市的影評(píng)作品比賽也取得滿意的成績(jī)。但工作中也存在一些不足，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗤晟疲覀儗?huì)加倍努力、勤奮工作，使我們的教學(xué)工作日趨完美。
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