《云房子》說課稿范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《云房子》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《云房子》說課稿1

　　一、教材分析

　　《云房子》是蘇教版第三冊的一篇童話故事。它用清新、活潑、生動的文字和擬人化的手法，描寫了雨后天空的美麗景色：有云的時候，云朵千姿百態(tài)，逗人喜愛；有風的時候，云朵散去，天空一碧如洗，更加潔凈美麗。本文淺顯易懂，沒有什么太難的地方，重點在于讓學生感受云的不同形態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。

二、說教法

　　我根據(jù)教材和學生的特點，采用“美中讀，讀中悟”的閱讀方式指導學生朗讀，抓住孩子們喜歡聽童話故事這一特點，調動孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲。教學中充分給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生的讀書習慣，采用“讀、想、議、說”等步驟，結合新課標指出的以人為本的教學理念，注重以讀為本，以讀帶講，力求語文味更濃，并在一種“自主、合作、探究”的方式下學習，培養(yǎng)學生的想像力和語言表達能力。

三、教學目標

　　1、通過本堂課的學習，我想讓學生達到以下幾個目標：

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀“一”的變調和“兒”化音的讀法。

　　4、了解雨后天空的變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的可愛。

　　5、 培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛觀察，愛想像的好習慣。

四、教學流程

　　根據(jù)以上的目標，我是這樣設計本課的：

　　采用謎語導入的方式，讓學生知道云，一起學習與云有關的童話故事。與學生一起板書課題，（《新課標》指出低年級教學要注重學生的養(yǎng)成教育，對于剛入二年級不久的孩子來說，要打好筆畫、筆順的基礎，在寫正確，端正，整潔的同時，提高寫字質量，注意字的間架結構及占格方式。然后指導讀好課題，突出一個“云”。在課題的書中為了讓學生記住“房”我采用了一個兒歌：“扁扁戶字頭，下面一個方字，方字橫稍長，撇在最后才漂亮”。告訴學生學完本課我們將會認識到更多的各種各樣的云房子，以此為新授做好鋪墊。

一、創(chuàng)設情景，美中讀，讀中悟

　　我以第一段為過渡語，出示課件，師：它們會說什么呢？學生任意說，指導讀好小鳥的話，讀出高興，驚奇的語氣。

　　師：在小鳥們齊心協(xié)力下，不一會云房子造好了。

　　課件出示幾幢云房子，讓學生用自己的話形容一下，所看到的云房子是什么樣子。

　　學生們說出了很多。（例：各種各樣 多 美等）

　　相機板書

　　師：讓我們一起看看書中是怎么描繪的吧？

　　學習第二段的內容。本段也是本課的重點段，重點是讓學生了解云的不同形態(tài)的變化，指導讀好課文。

　　我先讓學生自由的讀本段，初步感受它的美。

　　指導讀好“傻傻地”“美美地”“高”“寬”“一點點小的”讓學生朗讀感悟，你喜歡哪種云房子為什么？你能把傻的可愛的語氣讀出來嗎？你能把美化作聲音讀出來嗎？你能用讀書聲讓大家聽出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導讀好這段話，不求整齊劃一，只求學生的個性閱讀。然后，我與學生互動，配上優(yōu)美的音樂，與學生一起邊做動作邊讀，讓學生的表現(xiàn)力不光體現(xiàn)在讀書的語氣上，也可以用動作來增加。

　　下一個環(huán)節(jié)我趁熱打鐵，調動學生的想像力，如果你是小鳥，讓你來當設計師你會造什么樣的云房子，先讓學生一個一個地讀，最后引出這樣一個句式“ 我的云房子真（ ）啊！有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

二、發(fā)揮想像，追求完美。

　　我是這樣過渡的：同學們真是能工巧匠，造出了這么的云房子，小鳥看到這么多的云房子，它們的心情會怎么樣呢？課件出示3、4段，想像它們會說什么，指導把開心的語氣讀出來。

三、感受大自然，享受美

　　這一環(huán)節(jié)，我采用以第5段為過渡語，借助多媒體課件，讓學生想像沒有云房子的天空是什么樣子的？讓學生自己想著說，然后出示最后一段，有云房子的天空是美麗的，沒有云房子的天空依然很迷人，抓住“笑瞇瞇”“水汪汪”指導讀好最后一段，雨后給人一種雨過天晴后的清新和明凈。只要學生能把最后一段認為美的地方讀出就可以了。

四、拓展。

　　課文的最生，還安排了一個拓展練習，讓學生用不同的方式 或渠道了解與云更多的知識，提高學生的語文素養(yǎng)。

五、課后反思：

　　通過本堂課我覺得我的教學流程還是很流暢的，也抓住了重點段，注意學生的養(yǎng)成教育，注重學生個性化閱讀，《新課標》指出“閱讀是學生個性化行為，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。

　　由于我選擇的本課內容偏后，篇幅較長，而學生又是剛入二年級才幾天的學生，有以下點主觀和客觀的原因值得我好好反思。

　　1、指導學生朗讀不夠到位，蜻蜓點水，太淺顯，例如“哇！這么多白云，我們來造云房子！”，驚奇的語氣就沒有指導學生讀好。

　　2、雖然學生讀的方式很多種，但讀的還是不夠充分，缺少方法的指導，我想來是想營造一種“我想讀，我來說”的學習氛圍，讓學生始終保持一種讀的熱情，說的渴望，但都沒有達到我的設想。

　　3、評價語言不夠豐富。

　　4、時間安排不夠科學，如果能把剩下三分鐘用在第二段的指導朗讀中的話，效果會更好些。

　　5、為什么不能讓每一個學生被我的教學所吸引，應該以什么樣的語言來感染人，通過本課的教學，我感受課堂上的語言機智是我所欠缺的，今后我需要繼續(xù)努力，精心鉆研教材，教法，多讀，多看，多說，多練，多寫，讓自己的課堂教學有新的創(chuàng)新。

　　《云房子》說課稿2

　　教材分析：

　　《云房子》是蘇教版二年級上冊第八單元的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法描繪了雨后天空的景色。有云時，云朵千姿百態(tài)、逗人喜愛，沒云時，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些都使人感受到自然界的美好與和諧。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，體現(xiàn)了童話的特點。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利于指導學生朗讀、背誦，啟發(fā)學生想象，豐富語言積累。課文字里行間充滿著對美好大自然的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然、愛護環(huán)境的教育。

學情分析：

　　經過一年的學習積累，學生有了一定的閱讀感悟能力，特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣。小鳥、藍天、白云是孩子們所喜愛的，特別是千姿百態(tài)、變化萬千的朵朵白云更令孩子們浮想聯(lián)翩。孩子們在教學中自主求知欲和表現(xiàn)力應該都較強，上該類課文課堂氣氛會較活躍。學生對于《云房子》中描寫的云的各種形狀可能很容易理解，但對于其中的美卻很難體會到。教學中，教師可以抓住重點字詞、結合看圖，通過反復朗讀和想象來感受云的美麗，使學生在讀讀、想想、說說中感受課文所描繪的美景，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

根據(jù)教材特點，本課的教學目標設計如下：

　　（1）學會寫本課的10個生字，認識9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　（3）根據(jù)課文內容啟發(fā)學生想象，讓學生感受不同形態(tài)的云，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

　　（4）了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　（1） 會寫本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2） 有感情地朗讀課文，會背誦課文。

教學難點：

　　啟發(fā)學生想象，讓學生感受不同形態(tài)的云的美麗，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。

針對本課的教學重點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

一、指導朗讀，充分感悟

　　古人云“開卷有益”、“讀書百遍，其義自見”。課程標準也指出“讓學生有感情、有節(jié)奏地朗讀，用內心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，就能悟出僅憑語言分析難以真正理解的思想內容。”所以在這節(jié)課中，我認為應該把朗讀貫穿始終。課文的第2自然段是文章的重點段，介紹了小鳥們造的云房子的各種樣子，這一段也作為重點指導朗讀的一段。在教學課文第2自然段的時候，可以先讓同學們來當小鳥，通過讓學生體會小鳥的心情來讀好“哇，這么多白云！我們來造云房子。”讓學生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂，體會小鳥的驚奇、開心。接下來，教師再展示圖片：讓我們來看看小鳥們造的云房子是怎樣的？看完后讓學生說說你最喜歡哪個云房子，從課文中找出相關的語句朗讀，做到圖文結合，隨后，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。在這個過程中，讓學生在看中加深對云房子樣子的體會，在充分地朗讀中加深對云房子的感悟，引導學生把自己對云房子的喜愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來，讓朗讀成為通向作者心靈的橋梁。

二、課堂表演，真實感悟

　　課堂表演是指根據(jù)課文內容通過玩玩演演的形式再現(xiàn)或創(chuàng)造，從而使學生深入理解課文，把握文章中心。它形式自由，實用性強，是低年級學生最感興趣的一種課堂活動方式。課堂表演可以激發(fā)學生的學習興趣，促使兒童積極動腦，大膽想象與創(chuàng)造，在輕松愉快中獲取知識。學生在表演時，會不知不覺淡化自己的學生意識、課堂意識、學習意識，強化自己的.生活意識、主體意識。在教學3、4兩自然段時，學生們在看到小鳥們造的云房子后可以讓他們自己來造云房子，再讓他們互相邀請到彼此的云房子里玩耍、做客，讓同學們融入這個情境中，然后讓學生說說自己的感受，體會課文里的“嘰嘰喳喳”、“做客”、“玩耍”等詞的意思，理解本課由生字組成的詞語，充分體會小鳥們的快樂，進一步感受云房子的有趣，促進了學生真心地閱讀、真切地體會、真實地感悟。

三、背誦課文，積累語言

　　學生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美。在學生們熟讀的基礎上，可以有步驟地采用多種方式指導其背誦、積累。首先，讓學生對全文發(fā)展留下一個清晰印象：雨后留白云——小鳥造房子——串門來做客——風吹房無影。這樣，不但加深了學生對課文的領會，又有利于學生背誦。其次，在每個段落的背誦指導上，根據(jù)課文特點，進行多種方法的指點。如指導背誦第二段，抓住關聯(lián)詞“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示，讓學生先背單句，再連起來背。在學生背誦之后，還鼓勵他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導其有意識地積累，豐富自己的語言。

四、啟發(fā)想象，加深體味

　　想象是一種創(chuàng)造。語言描述的形象本身沒有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來實現(xiàn)對語言的感悟。正因為如此，在教學第二自然段時，引導學生先找出描寫云房子的樣子的句子讀一讀，然后指名學生讀，其他學生一邊聽一邊閉目想象：你看到的云房子是什么樣的？交流時有的學生說：“我看到的云房子長長的、大大的，像一個冬瓜娃娃，躺在碧藍的大床上，非常的可愛。”有的可能會說：“我仿佛看到了一朵朵雪白的蓮花，在藍湛湛的水面上開放，可漂亮了。”……接下來可以讓同學們利用手中的白紙來造房子，再展示學生們的作品，讓學生對照實物啟發(fā)想象，“除了書中講到的，我們想象出的云房子還有哪些樣子的？”仿照課文中的句子，用“有的……有的……”來說說天上還有哪些形狀的云，他們可能會說“有的像可愛的小蘑菇。”“有的像尖尖的寶塔。”“還有的像胖乎乎的小兔。”……這樣，既是訓練了學生的口頭表達能力，也是培養(yǎng)了學生的想象力，學生在想象中，睜大了靈動的雙眼，到語言文字中去觀察、去傾聽、去感知、去領悟。當學生憑著作品語言，跨越廣袤空間去神游時，作品就成了學生心中美麗的畫卷。