摘要：近年來，設置體育教育專業(yè)的高校數(shù)量逐年升高，體育教育專業(yè)大學生就業(yè)市場競爭也日趨激烈。作為國家體育專門人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)辦時間最長的體育教育專業(yè)，在巨大的挑戰(zhàn)下，必須及時的調(diào)整學生的培養(yǎng)目標定位，改變學生傳統(tǒng)思想中對“一專多能”的認識，發(fā)揮體育教育專業(yè)在體育的普及和體育事業(yè)發(fā)展的促進作用，培養(yǎng)出能適應現(xiàn)代就業(yè)市場環(huán)境變化、受社會歡迎的“一專多能”復合型人才。
關鍵詞：高校體育；一專多能；培養(yǎng)能力
1、體育教育專業(yè)中“一專多能”的釋義
1.1、傳統(tǒng)思想上的“一專多能”
當代體育教育專業(yè)學生在“一轉(zhuǎn)多能”的理解上，存在著一個誤區(qū)，學生普遍認為“一專”是指精通并熟練掌握某一項專業(yè)技能，既有“一技之長”；“多能”則是在掌握自己熟練的專業(yè)技能基礎上，學習與體育相關的運動項目并掌握其基本技術技能及理論知識。
1.2、新時代下的“一專多能”
體育教育專業(yè)學生不僅能精通并熟練掌握某一項專業(yè)技能，而且能通宵本專業(yè)之外的運動技能，具有扎實、全面和牢固的體育專業(yè)理論知識，以及嫻熟的教學基本技能，這是“一專”。“多能”是指在本身所學的體育專業(yè)之外，具有大學生應具備的綜合文化知識、科研創(chuàng)新能力以及廣博的現(xiàn)代科學技術等能力。這才是新時代下體育教育專業(yè)學生的“一專多能”，它能讓學生在現(xiàn)代社會激烈的就業(yè)競爭環(huán)境寫得以生存。
2、“一專多能”教育理念對體育教育專業(yè)學生的要求
2.1、具有突出的專業(yè)技術技能
根據(jù)上文中“一專多能”的釋義中得知，體育教育專業(yè)大學生的“一專”主要是專在“體育”上。首先，要全面掌握體育專業(yè)的“三基本”，即“基本理論、基本技術、基本技能”，和與其相關的體育專業(yè)知識，要“專的寬、專的深、賺的全面”；其次，掌握嫻熟的教學基本技能，能正確的使用體育場地以及場地；最后，在平常的運動中，熟練掌握一些營養(yǎng)保健、緊急救護、運動康復等相關知識。
2.2、具有較高的科學文化知識
長期以來體育專業(yè)學生給人的感覺能用八個字來形容，那就是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，造成這種結果的根本原因在于體育專業(yè)學生的文化知識水平不高。只有具備較高的科學文化知識才能改變?nèi)藗儗w育專業(yè)學生的認識。“科學文化知識”是指那些不與體育掛鉤的知識。當今就業(yè)競爭壓力越來越大，也對體育教育專業(yè)學生科學文化知識的需求也越來越高，公務員、事業(yè)單位教師崗位等必須要經(jīng)過考試，開自己的俱樂部也需要掌握體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理知識。總之，體育教育專業(yè)學生必須具有較高的科學文化知識。
2.3、具有優(yōu)秀的綜合能力素質(zhì)
綜合能力素質(zhì)包括思想教育能力、科研創(chuàng)新能力、使用計算機的能力、社會交際能力等，高校在組織教學中必須要加強體育教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際，提高在社會中的競爭性，全面提高其綜合能力素質(zhì)。
3、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)目標
3.1、專項能力和體育專業(yè)知識
高校體育學院都會設置專項課，根據(jù)學校的硬件設備的狀況來設置專項的種類。本校體育科學學院開設的專項課有：田徑、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、健美操、體操和武術八大專項。大學四年，對自己所學專項勤加練習，提高技術技能，掌握其運動規(guī)律，換句話說在畢業(yè)以后可以拿得出手。除了自己的專項之外，也要通宵其他的體育專業(yè)知識，比如羽毛球、乒乓球、游泳、體育比賽的裁判工作等等。
3.2、思德教育能力
體育教育專業(yè)學生畢業(yè)之后，大部分是擔任體育教師一職，有些學生會這樣想：“我們是體育教師，只負責學生體育活動這一塊，思想品德教育方面不由我們來管”，學校一定不要讓學生形成這樣的.想法。所以在大學期間要注意培養(yǎng)學生教書育人的思想，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，促進學生形成良好的思想品德。讓學生時刻記住：教書育人，是每個教師的天職；嚴于律己、以身作則。
3.3、大學生綜合知識與能力
大學生綜合知識和能力體現(xiàn)在“多能”上，體育教育專業(yè)學生不要僅僅圍繞體育進行學習，一定要多學習一些非體育的知識，利用多方面的知識武裝自己。
3.4、科研創(chuàng)新能力
高校應該重視學生的科研能力，其培養(yǎng)途徑可通過教師各學科的教學活動，體育運動實踐鍛煉，體育科研方法課、查閱文獻資料、教育實習總結、參加社會實踐和專題講座等方法來培養(yǎng)學生的科研能力。另外創(chuàng)新能力也是必不可少的，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，要實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育是脫離不了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展的。
3.5、體育社會活動能力
在學校內(nèi)不但要有組織各項運動比賽的能力，而且在社會上依然可以協(xié)調(diào)各種關系，組織群眾參加體育賽事，并能做好裁判工作。另外還應具備社會指導員、身心健康咨詢、給不同人群制定運動處方、體質(zhì)狀況分析評價等方面的能力。
3.6、其他能力
運動訓練能力、自學能力、口頭表達能力、寫作能力、外語閱讀能力、運用計算機的能力等。
4、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)模式
高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應當依據(jù)“一專多能”教育理念制定出相應的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，摒棄專才思想下的應試教育模式，設計出特定的教學內(nèi)容、課程結構設置、訓練體系、考核評價方法等，實施特定的人才培養(yǎng)的過程。我國先后提出5套普通高校體育教育專業(yè)的教學計劃，其中在2003年第5套中明確指出了其教學計劃培養(yǎng)規(guī)格：
（1）思想品德要求；
（2）掌握學校體育教學、健康教育教學以及課余鍛煉、訓練和競賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強的自學能力、社會適應能力；
（3）具有從事體育科研的能力；
（4）達到大學英語四級等級和計算機二級等級的要求；
（5）養(yǎng)成健康的生活方式；
（6）具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。
4.1、嘗試運用完全學分制的管理模式
完全學分制誕生于19世紀美國的教育改革，它是以學分為課程教學量的計量單位，以取得必要的最低學分作為學生畢業(yè)和獲得學位的標準，允許學生有一定的選擇課程和修業(yè)年限自由的教學管理制度。目前我國多數(shù)高校實行的是學年學分制，極少數(shù)高校已經(jīng)實行了完全學分制。兩種學分制的區(qū)別在于，完全學分制在選擇課程方面的自由度更大，一般沒有嚴格的修學年限的限制，只要修滿規(guī)定的學分就可以畢業(yè)。為了實現(xiàn)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，應嘗試運用完全學分制的管理模式。
4.2、合理的課程結構設置
高校不僅要在課程結構設置上要合理，而且更需要教師有高質(zhì)量的教學能力。首先，要抓好對體育專業(yè)知識和技能的教學，科學的設計好個教育教學環(huán)節(jié)之間的銜接，引導學生加強對體育各專業(yè)之間的學習，實現(xiàn)專業(yè)課程之間的交叉；拓寬學生非體育知識的知識面，為體育專業(yè)學生補上原本薄弱的知識：人文知識和自然科學知識。更重要的是讓學生懂得怎么去學習和運用知識。
4.3、實踐
實踐是檢驗真理的唯一標準。體育教育專業(yè)更離不開實踐，采取課內(nèi)外相結合、學校與社會相結合等多種形式加強學生的實踐能力。通過實踐，讓學生尋找自己的不足之處、感受社會的競爭，積累更多經(jīng)驗去適應社會，最終達到身心各方面的全面發(fā)展。
4.4、其他
通過“第二課堂”全面拓展和培養(yǎng)學生的綜合能力。校內(nèi)的各種群體性文化活動、學生社團暑期社會實踐等豐富的課外生活可以培養(yǎng)學生的人際交流、團結意識、風險意識、計劃組織、敬業(yè)精神等素質(zhì)。
5、結論
高校應重視體育教育專業(yè)學生“一專多能”的培養(yǎng)，把“一專多能”教育理念當做首要任務，結合其培養(yǎng)目標，運用科學的培養(yǎng)模式提高學生的綜合素質(zhì)能力，讓人們逐漸認識到體育教育專業(yè)學生不在是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，而是“一專多能”的復合型人才。
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