關鍵詞：環境 幼兒園教育 方法 途徑

　　摘要：幼兒園的領導要始終抓緊幼兒園教育環境的管理，不斷提高環境創設的質量，不斷發揮環境在幼兒教育中的作用，使環境真正成為熏陶感染幼兒的隱性課程，始終為幼兒園教育目標服務。

　　“幼兒園要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒活動與表現提供機會與條件”這是《幼兒園工作規程》中指出的，因此，幼兒園的領導要始終抓緊幼兒園教育環境的管理，不斷提高環境創設的質量，不斷發揮環境在幼兒教育中的作用，使環境真正成為熏陶感染幼兒的隱性課程，始終為幼兒園教育目標服務。

　　一、幼兒園環境的類型特征與功能

　　1.精神環境。幼兒園的精神環境指幼兒園的園風，包括教師的'思想品德境界，關注熱愛幼兒的情感，耐心細致的工作作風和團結協作的人際關系及不斷進取向上的理想追求，這種精神環境集中體現在全體教職員工良好的職業道德規范上。良好的精神環境會讓幼兒感到教師尊敬、可信賴，給幼兒親切感、安全感，使幼兒體驗到溫馨愉快。同時教師之間的文明、禮貌行為也為幼兒樹立良好的榜樣，有利于幼兒良好行為習慣的養成，有利于幼兒的主動性發展，如小小班、小班新生，我們采取未入園先家訪，了解熟悉孩子的家庭情況及個性發展，以此來幫助、減緩幼兒的焦慮情緒，所以幼兒園精神環境具有情感陶冶和榜樣示范功能。

　　2.物質環境。指幼兒園園容、園貌的建設。幼兒園要根據幼兒教育需要做到美化、綠化、凈化、童話，使環境不僅要有“體”的設施，“智”的啟迪，還要有“德”的氛圍和“美”的情調，使每一處教育設施對幼兒具有教育價值。幼兒園物質環境設置和材料的提供應是幼兒興趣需求與教育目標和內容的有機結合。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是具體的、形象的，他們對物質世界的認識還必須以實物為中介。可以說物質環境是幼兒學習和探究的刺激物、中介和橋梁，因此，我們要努力將教育目標和內容，將期望幼兒獲得的經驗與發展蘊涵在物質環境中，使幼兒通過與環境的相互作用獲得經驗，發展認知，培養情感，形成良好的行為習慣。

　　二、創設幼兒園良好環境的方法與途徑

　　1.創設民主寬松、健康向上的工作氛圍。首先，幼兒園領導要經常通過組織學習來激勵教師樹立正確的人生觀和價值觀，使她們熱愛自己的事業，在工作中有高漲的熱情。同時，要為教師們創造民主寬松、健康向上的工作氛圍，為每位教師提供發展個人才干的機會，使她們的才華得以施展并不斷創新。為使青年教師盡快成材，讓有一定工作經驗的教師和年輕教師結對兒，進行傳、幫、帶工作。要努力創設“一切為了孩子，為了孩子一切”的良好園風。

　　2.園領導以身示范，建立良好的人際關系，作為園長，首先要具有正確的價值觀和奮斗目標，提高自身的道德素質、文化素養；其次，在工作中能民主協商，不獨斷專行，始終把自己定位在與其他成員平等的位置上；第三，要充滿愛心，發揚求實精神，勤勤懇懇為幼兒，為家長，為職工服務。

　　3.家園配合，共同創設一致的教育環境。幼兒園應與家長保持密切聯系，加強家園雙向的溝通和理解，共同為幼兒創設一致的良好教育環境。幼兒園成立家長委員會，讓家長委員會參與幼兒園管理，并通過他們溝通家長們。如舉辦各種大型活動后，收集每一位家長的反饋意見，或召開座談會，直接聽取家長們的.特別注重家長對教師的評價，并把它作為評價教師工作的依據以此來促進教師工作的責任心、愛心、耐心和精心。此外，園內設家長信箱、家長學校、定期舉辦家長開放日，請家長參與幼兒園一日活動“家園互動”，有效地促進幼兒園師德、師風的不斷優化，也提高幼兒園精神環境的創設水平。

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