提高思品課堂的實效性是思品教學實現思想性、知識性、趣味性、實踐性的有機統一。我認為教師有著舉足輕重的作用，只有通過教師精心安排設計，構建開放型教學模式，才能把思品課堂變成一池活水，教學中以課本內容為載體，創造性利用教材、開發教材，才能更好的達到思品課預期的教學目的.。下面，就30年來我對思品課教學的實踐，談談我對思品課教學活動的有效探索。

　　一、開展游戲活動，激發學生情趣。

　　游戲是一項適合兒童心理和生理特點的生動、活潑、有趣的活動，教師利用這種形式把抽象和枯燥的道德認識賦予情趣活動中，不僅能活躍學生思維，活躍課堂氣氛，更重要的是把道理深入淺出了，特別是低年級兒童最容易理解和接受的。

　　二、開展表演活動，豐富道德情感。

　　這種方法通過設計學生的生活情趣，通過扮演角色和觀看表演讓學生“身臨其境”，這種方法是激發學生情感的一種簡易可行交行之有效的方法，往往會取得事半功倍的效果。其實在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文都可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演整個故事情節。

　　三、開展實踐活動，指導道德行為。

　　教師在教學中要有意識地抓好各種教育時機，組織學生主動、愉快地進行實踐活動，不僅培養學生動手、動腦的能力，還更有利于促進知行統一，形成生活能力和良好習慣。還有一些活動，我經常跟家長聯系，讓孩子們把活動任務帶回家，并要求家長配合，和孩子們一起玩游戲、做家務、搞訪談、講故事等。這種活動特別是在我們山區，大量家長外出務工，留守子女較多，他們一回家就和孩子們一起開展活動，融洽了父（母）子（女）之間較少聯系的隔膜，很受家長和孩子們歡迎。

　　四、開展討論活動，深化道德意識。

　　由于小學生年齡及心理特點，他們對于分辯是非好壞的理解往往是膚淺、個別的。這就要求教師在教學關鍵處巧妙安排一些小組討論活動，讓學生在一定數量的具體形象材料基礎上，進行分析的抽象出道德認識，并通過討論加強學生之間的溝通和交流，還能從聽取他人發言中調整深化自己的認識，而學生在自主地適用道德知識推理、判斷、選擇時，也隨著多項信心溝通的打通，互相啟迪，各有所獲。在教學中可補充一些學生感興趣的相關議題作為一節課的延伸。

　　綜上所述，小學思品課活動教學的形成還有很多，經驗源于探索，成功源于實踐。在以后教學中，我們還要勇于創新和大膽嘗試，從多方面抓住品德教育的切入點、結合點，通過種種方式有目的地在學生心中播下愛的種子！

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