論文關(guān)鍵詞：黑龍江省普通高校公共體育課程

　　論文摘要：以黑龍江省15所普通高校公共體育課程為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)當(dāng)前黑龍江省普通高校公共體育課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析。結(jié)果表明：當(dāng)前黑龍江省高校公共體育課程設(shè)置、課程模式、教材內(nèi)容等方面，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革，并對(duì)此提出了具體建議。

　　0引言

　　體育課程建設(shè)是學(xué)校體育教育改革的核心，它既是體育教育思想、教學(xué)觀念的集中體現(xiàn)，也是貫徹黨的教育方針。落實(shí)課程培養(yǎng)目標(biāo)的主要形式和途徑，教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。特別是我國(guó)加入WTO后，教育國(guó)際化已成為不可阻擋的歷史潮流，在國(guó)內(nèi)教育大發(fā)展，高等教育大眾化的步子邁得更快。所有這些，都對(duì)高校教育改革提出了更高、更新的要求。本文立足于對(duì)黑龍江普通高校體育課程改革中存在的較為普遍的問(wèn)題進(jìn)行研究，分析黑龍江省普通高校體育課程的現(xiàn)：扶，并提出相關(guān)建議，探索課程改革發(fā)展的對(duì)策，為普通高校公共體育課程改革提供參考依據(jù)，對(duì)貫徹新的《全同普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(文中簡(jiǎn)稱新《綱要》)具有十分積極的推動(dòng)作用。

　　1研究對(duì)象與方法

　　1.1研究對(duì)象

　　用整群隨機(jī)抽樣的方法，從省屬重點(diǎn)大學(xué)、一般大學(xué)中隨機(jī)抽取哈爾濱師范大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、大慶師范學(xué)院、哈爾濱建筑大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院、黑龍江大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院、佳木斯大學(xué)、大慶石油學(xué)院、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、齊齊哈爾大學(xué)、黑龍江科技學(xué)院、哈爾濱學(xué)院等15所普通高校作為研究對(duì)象。

　　1.2研究方法

　　1.2.1文獻(xiàn)資料法查閱了1992年以來(lái)，國(guó)家教委頒發(fā)的《全國(guó)普通高校體育課和教學(xué)指導(dǎo)綱要》、教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文件和資料，并進(jìn)行了歸納和整理。

　　1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法在2005年黑龍江省高校體育院系部主任工作會(huì)議上，對(duì)黑龍江省5所城市中的15所普通高校發(fā)放問(wèn)卷，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷17份，回收16份，問(wèn)卷回收率為94％，剔除無(wú)效問(wèn)卷1份，問(wèn)卷有效回收牢為88％。其中哈爾濱市7所，齊齊哈爾市2所，牡丹江市2所，佳木斯市l(wèi)所，大慶市3所，問(wèn)卷的填寫者為各校的體育院系部主任或教學(xué)主任。

　　1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所獲得的資料進(jìn)行常規(guī)的統(tǒng)計(jì)處理。

　　2結(jié)果與分析

　　2.1體育課程選用的教材

　　2.1.1教材來(lái)源調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。黑龍江普通省高校體育課程在選擇教材內(nèi)容時(shí)并不完全受到統(tǒng)編教材的束縛，而是以統(tǒng)編教材為藍(lán)本，補(bǔ)充一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且與體育教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教材內(nèi)容(見(jiàn)表1)。所以教師在選擇教材種類時(shí)，地方自編教材、學(xué)校注補(bǔ)充的教材內(nèi)容、自編教材也占了相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

　　2.1.2教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)表2所顯示的是被調(diào)查高校對(duì)當(dāng)前體育教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教材內(nèi)容在選取上，競(jìng)技性太強(qiáng)、知識(shí)稍顯陳舊、體現(xiàn)生活性的內(nèi)容還欠缺；但在反映體育教學(xué)目標(biāo)和健身性上較好。由于教材的限制，教學(xué)大綱的執(zhí)行情況不甚理想，使體育教學(xué)方法、手段乃至于教師的教育觀念產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

　　2.2選用教學(xué)模式

　　黑龍江省普通高校目前的體育教學(xué)模式共有5種(見(jiàn)表3)，各種教學(xué)模式均具有各自的優(yōu)越性，也有其不足。從表3可知，在被調(diào)查的高校中，采用基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課的教學(xué)模式的學(xué)校最多，混合型和三基型次之，而混合型和三自主型模式甚少，俱樂(lè)部型模式還未見(jiàn)有實(shí)行，但從培養(yǎng)人才的角度看，俱樂(lè)部型模式是當(dāng)前高校較為理想的教學(xué)模式。造成這種現(xiàn)狀的原因。一方面是大部分高校在學(xué)校體育資源“軟硬件”的建設(shè)上，還達(dá)不到目前新《綱要》的要求，另一方面是實(shí)施新的教學(xué)模式需一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程和適應(yīng)過(guò)程。

　　在被調(diào)查的高校中，所有學(xué)校的體育課都是每周1次課，2學(xué)時(shí)，期末有2—3次理論課教學(xué)，并且是考什么教什么，致使理論課教學(xué)完全流于形式，在對(duì)待那些體弱、病、殘或個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，8O％的學(xué)校開(kāi)設(shè)了保健課，另有20％的學(xué)校實(shí)行體育課免修政策，對(duì)三年級(jí)以上學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課的占36％。在對(duì)研究生開(kāi)設(shè)體育課的問(wèn)題上，應(yīng)引起我們的關(guān)注，開(kāi)設(shè)課的學(xué)校太少，開(kāi)設(shè)的課程也是流于形式

　　2.3體育課程指導(dǎo)思想和體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

　　從表4中可以看出，雖然當(dāng)前黑龍江省部分普通高校莊_體育課程指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)上與新《綱要》提出的思想是一致的，但仍存在較大差異，出現(xiàn)一定程度的離散現(xiàn)象，反映出對(duì)公共體育課程指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)不足，急需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校體育指導(dǎo)思想的定位不全，勢(shì)必影響到學(xué)校體育教育的目標(biāo)制定不完整，并Ff1此引發(fā)學(xué)校體育課程體系建設(shè)一系列的操作偏頗問(wèn)題的出現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)校體育“育體”功能的欠缺發(fā)揮。

　　“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”一度被列為體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，對(duì)“體育教學(xué)是否應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)”這一命題有人也曾提出過(guò)質(zhì)疑。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深化，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”是學(xué)校體育的目標(biāo)而不是體育教學(xué)的目標(biāo)。調(diào)查表明。有48。6％的體育教師混淆了學(xué)校體育的目標(biāo)和體育教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建及其實(shí)際運(yùn)用中。對(duì)“教與學(xué)”關(guān)系的處理有待改善；對(duì)學(xué)生主體的需要及其個(gè)體價(jià)值的確認(rèn)還有待進(jìn)一步的重視；在教與學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)換機(jī)制有待完善。目前的體育教學(xué)目標(biāo)幾乎涵蓋了智育、德育、美育、體育的各個(gè)方面，并且，大、中、小學(xué)的'體育教學(xué)目標(biāo)幾乎沒(méi)有什么不同。因此，體育教師面對(duì)諸多目標(biāo)所面臨的問(wèn)題是應(yīng)該如何組織教學(xué)。或者說(shuō)。在體育課里如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，將是今后應(yīng)該解決的重要問(wèn)題。調(diào)查表明，部分學(xué)校存在側(cè)重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)，導(dǎo)致體育教育實(shí)踐中單純的知識(shí)教育、技能教育或體質(zhì)教育的出現(xiàn)。

　　2.4體育課程設(shè)置項(xiàng)目現(xiàn)狀

　　在被調(diào)查的15所高校中，體育課共開(kāi)設(shè)22個(gè)項(xiàng)目(見(jiàn)表5)，其中拓展了一些項(xiàng)目，如定向越野、跆拳道、藤球、毽球。但過(guò)分集中足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)、滑冰等。從總體看。依舊競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容較多。滑冰作為北方冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在我省高校開(kāi)展較好，這與其傳統(tǒng)的特點(diǎn)是分不開(kāi)的，而田徑項(xiàng)目卻只有5所高校開(kāi)設(shè)，很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)田徑選項(xiàng)課。這說(shuō)明現(xiàn)行的田徑項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，已被大多數(shù)學(xué)校所拋棄，各高校普遍在選項(xiàng)課教學(xué)中用身體素質(zhì)練習(xí)代替了田徑項(xiàng)目，這與新《綱要》的初衷是相悖的。而大多數(shù)學(xué)校，對(duì)具有健身性、民族性、體現(xiàn)時(shí)代氣息的課程開(kāi)設(shè)較少，如網(wǎng)球、游泳、體育舞蹈、攀巖、定向越野、野外生存拓展等項(xiàng)目，對(duì)自然資源的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、挖掘、利用于體育課程教學(xué)中的更少。

　　課程內(nèi)容在實(shí)效性、健身陛、科學(xué)性上，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，使學(xué)生們想學(xué)、想選，能找到自己喜愛(ài)和與今后工作生活息息相關(guān)的項(xiàng)目，促進(jìn)“終身體育”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2.5體育理論課現(xiàn)狀

　　20xx年8月新頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出：“重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10％的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時(shí))，擴(kuò)大體育的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力”。一個(gè)學(xué)年按72學(xué)時(shí)推算10％只有78學(xué)時(shí)，按我省高校體育課絕大多數(shù)開(kāi)沒(méi)2年推算，整個(gè)大學(xué)階段體育理論課時(shí)數(shù)大約在l416學(xué)時(shí)，在有限的14-16學(xué)時(shí)系統(tǒng)地講授一門課程本身有-一定的難度，還需要在實(shí)踐課中灌輸、滲透。調(diào)查顯示，只有27％1~高校每學(xué)年體育理論課達(dá)到8學(xué)時(shí)，67％的高校每學(xué)年體育理論課的實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)為4學(xué)時(shí)(見(jiàn)表6)

　　被調(diào)查的15所高校中，有4所高校以不同形式開(kāi)設(shè)了健康教育、健與美講座等，僅占被調(diào)查學(xué)校的27％。這與“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”極不適應(yīng)，調(diào)查表明，高校體育理論課教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，體育的目的和體育的功能被所有高校作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，33％的高校把體育衛(wèi)生保健知識(shí)作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，67％1~J高校把基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和組織編排作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，而體育美學(xué)、體育文化欣賞、常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的處置方法、如何編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃等，只有少數(shù)高校作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，這說(shuō)明各高校重視專項(xiàng)理論，對(duì)健康教育的重視尚有不足。

　　3建議

　　3.1完善課程設(shè)置的內(nèi)容和教材體系

　　體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)從規(guī)定性向選擇性方向發(fā)展，從教師價(jià)值主體向?qū)W生價(jià)值主體轉(zhuǎn)化。從只注重身體素質(zhì)向身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)化，應(yīng)及時(shí)吸收新興體育項(xiàng)目、娛樂(lè)性項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。高校體育教材在內(nèi)容上要有選擇性、針對(duì)性，應(yīng)結(jié)合專業(yè)和職業(yè)選擇有利于未來(lái)工作、生活所需要的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生在校期間參加體育鍛煉的興趣并增強(qiáng)體質(zhì)，而且還可以利用在校所學(xué)到的鍛煉手段來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)后的健身活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)教材體系多元化、鄉(xiāng)土化，擴(kuò)大學(xué)生選擇體育教材的自主權(quán)，拓寬大學(xué)生自由、自覺(jué)學(xué)習(xí)體育的時(shí)間和空間，在課程內(nèi)容設(shè)置上，要突出個(gè)人和個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)大學(xué)生潛在創(chuàng)造力的閃光點(diǎn)。

　　3.2完善理論體系，保證體育理論課時(shí)比例實(shí)施到位

　　要根據(jù)學(xué)生的心理、生理、知識(shí)水平等特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的理論課程，同時(shí)要重視理論教學(xué)的實(shí)用性，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，包括身體教育、運(yùn)動(dòng)與保健等，使學(xué)生真正懂得運(yùn)用體育理論知識(shí)科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，為終身體育的形成奠定基礎(chǔ)。因此，體育理論教材既要考慮到近期效益，又要著眼未來(lái)，預(yù)見(jiàn)終身。理論教學(xué)內(nèi)容要把終身體育、健康教育思想貫穿其中，提高學(xué)生體育文化素質(zhì)。

　　3.3構(gòu)建新型的高校體育課程設(shè)置模式

　　高校體育應(yīng)在“健康第一、終身體育”思想指導(dǎo)下，站在全面育人的高度，面向全體學(xué)生，擴(kuò)大體育課開(kāi)設(shè)領(lǐng)域，建立起促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，理論與實(shí)踐相結(jié)合，必修和選修相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的一體化的高校體育課程設(shè)置模式。

　　3.4更新體育課程觀念，加強(qiáng)終身體育教育觀念的培養(yǎng)

　　改革單純運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的思想，使過(guò)去以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽教學(xué)為主線的教育向完善人的身體為目標(biāo)的“健身育人、健康第一”的教育思想轉(zhuǎn)變。以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)豐富多彩的體育與健身手段，培養(yǎng)學(xué)生參與體育與健身活動(dòng)的意識(shí)和特長(zhǎng)，樹(shù)立以增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育能力，追求生活樂(lè)趣為宗旨的全民健身和終身體育的思想。重視學(xué)生身心群的發(fā)展，要轉(zhuǎn)變過(guò)去以教師為主、教材為主、技術(shù)為主、課堂為主的舊觀念，改變目前高校體育教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，使大學(xué)生的體質(zhì)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)發(fā)展的需要。

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