1、酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

　　該校的體育課程安排是由各系部根據(jù)自己的課程安排情況，將體育課最終補(bǔ)充進(jìn)去的，體育部只為其提供教師，由他們分配各個教師去擔(dān)任班級的授課。由于高職院校的特點，各個專業(yè)的性質(zhì)不同導(dǎo)致課時安排的參差不齊，從而不能夠考慮到體育課程安排的原則和要求，出現(xiàn)早上的1、2節(jié)上體育課，每個班一周只有一次（兩小節(jié)）體育課等情況，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的每周3次、每次115小時以上的健康體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，與國家對體育課程的時間和時數(shù)要求嚴(yán)重不符，影響體育課程教學(xué)的實施和學(xué)生的體育健康教育的實現(xiàn)。

　　2、對酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育課程教學(xué)的建議

　　2.1加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)和學(xué)生體育意識教育。首先，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高師德水準(zhǔn)。教師只有具備過硬的政治思想品質(zhì)、科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，才會有為體育教育事業(yè)進(jìn)行無私的奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)。除此之外還要努力擁有新時代所推崇的新思想、新觀念及具有時代特點的先進(jìn)道德意識；其次，提高體育教師的專業(yè)能力。可組織再教育或再培訓(xùn)活動，不斷掌握最新的體育知識、技術(shù)和技能，掌握最新的體育教學(xué)方式和方法，掌握科學(xué)和先進(jìn)的體育訓(xùn)練方法和管理經(jīng)驗等，積極投身于體育教學(xué)改革中；再次，提高體育教師的科研素養(yǎng)。對學(xué)生要加強(qiáng)體育宣傳和教育，使其樹立正確的體育觀，建立體育健身意識，積極主動的參與體育教學(xué)活動。

　　2.2完善學(xué)校體育場地器材設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，不斷完善學(xué)校體育場地器材設(shè)施建設(shè)，逐步改善辦學(xué)條件，從物質(zhì)上保障學(xué)校體育工作的正常進(jìn)行。隨著社會的發(fā)展，應(yīng)用型人才的緊缺，近幾年來高職院校發(fā)展迅速，招生人數(shù)飛快增長，要不斷加大投資力度，盡快改變原有場地器材陳舊、匱乏，跟不上規(guī)模發(fā)展的被動局面。

　　2.3加強(qiáng)學(xué)校對體育課程教學(xué)的管理。以素質(zhì)教育為主體的21世紀(jì)，高職院校的體育教學(xué)改革步入了一個高新的階段。應(yīng)現(xiàn)代社會對技術(shù)型人才的需要，高職院校逐步發(fā)展壯大，但與普通高校相比，高職院校進(jìn)行的是專業(yè)性、實用性教育，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還未形成成熟的管理模式。關(guān)于體育課程教學(xué)，國家還沒有提供高職院校專用的體育教學(xué)大綱和教材教科書。在課的`內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)高職院校特有的性質(zhì)和特點，充分考慮影響體育課程教學(xué)的各個因素，堅持“以人為本”和“健康第一”的思想，深入研究學(xué)生需求和課程項目，配合學(xué)校共同制定切實可行的體育課程教學(xué)方案，設(shè)定適合高職院校開展實施的體育課程項目和內(nèi)容。

　　3、結(jié)束語

　　體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，它是根據(jù)國家教育委員會制定的教學(xué)計劃所開設(shè)的必修課，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑。體育課程教學(xué)是一個實踐性的過程，是體育課程價值得以生成和體育課程目標(biāo)賴以實現(xiàn)的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。鑒于酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀，本校應(yīng)加強(qiáng)對體育課程教學(xué)的重視力度，加大體育教師隊伍建設(shè)，改善場地、器材設(shè)施建設(shè)，完善的體育課程教學(xué)的管理制度，設(shè)定體育教師激勵機(jī)制方案，促進(jìn)體育課程教學(xué)的健康、有序發(fā)展。體育課程實施是一個復(fù)雜的、動態(tài)的、非線性發(fā)展的過程，是體育教師專業(yè)發(fā)展的過程，也是學(xué)生經(jīng)驗積累的過程。在高職院校體育課程教學(xué)的實施過程中，如何挖掘體育教師的課程資源開發(fā)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)以及彰顯高職院校的專業(yè)特色等問題，仍需相關(guān)學(xué)者做進(jìn)一步的研究。

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