當(dāng)幾十個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的孩子從不同的方向聚集到一起的時(shí)候，作為班主任，你是否意識(shí)到人類(lèi)最偉大的事業(yè)——塑造人類(lèi)靈魂的活動(dòng)——正要由你展開(kāi)？不錯(cuò)，你要摸清班級(jí)情況，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力等方面進(jìn)行了解，而最重要的是你自己準(zhǔn)備用什么樣的班級(jí)管理觀念來(lái)建設(shè)你的班集體，專(zhuān)制還是民主？傳統(tǒng)還是現(xiàn)代？封建還是開(kāi)放？……
當(dāng)我們接管一個(gè)班級(jí)時(shí)，總會(huì)努力把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)師生共同的家園，以家的和諧、家的溫馨、家的親情來(lái)維系班級(jí)中的你我他，這確實(shí)是那么的迷人。而此刻的班主任總按捺不住內(nèi)心的喜悅，不知不覺(jué)中，“我，這個(gè)家的家長(zhǎng)”的念頭會(huì)油然而生。班級(jí)中班主任當(dāng)家作主，歷來(lái)天經(jīng)地義。
但是，在課程改革的大背景下，班主任，對(duì)你的工作觀念，工作態(tài)度，是否有必要也改革一下呢？
有人說(shuō)，課程改革是教學(xué)的事，與教育并無(wú)多大關(guān)系，事實(shí)上，不管是教學(xué)還是教育，都是在培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的能力，真能兩不搭界嗎？
課改主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成一種獨(dú)自思考的習(xí)慣，合作探究的精神，自主解決問(wèn)題的能力。因此，不管是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、還是藝術(shù)、體育等各科教師都遵循這一倡導(dǎo)，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，合作探究的精神，以提高學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)。
任課老師尚且如此，作為班主任，就不必要像母雞帶小雞一樣，把一群孩子都護(hù)在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的合事老；摔了，為他們拍去身上的塵土……因?yàn)檫@種原先被認(rèn)為細(xì)致入微的班主任工作必然要與現(xiàn)在的課改宗旨相違背。因此，我認(rèn)為，課程改革的同時(shí)，班級(jí)管理也該適應(yīng)課改的目的，改變傳統(tǒng)的愛(ài)生觀念，把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主。
讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，“讓”字告訴我們，教師在策略上往旁邊一站，往后一退，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、占領(lǐng)陣地創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件；在戰(zhàn)略上培養(yǎng)學(xué)生具有主體精神，成為主體的人。
讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，是面向全體學(xué)生的，是面向每一個(gè)學(xué)生的，這不僅切中班級(jí)管理之時(shí)弊——以犧牲多數(shù)學(xué)生的利益來(lái)獲得少數(shù)學(xué)生的發(fā)展，而且與素質(zhì)教育要義相吻合，體現(xiàn)了教育的真諦在于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。日本學(xué)者片岡德雄指出：“班級(jí)的‘教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個(gè)甚至幾個(gè)固定的班級(jí)干部的積極性，而且從表面上看，很能表現(xiàn)出一種作為集體所應(yīng)有的集體性，顯得秩序井然?！钡珜?shí)際上，在這些集體中，不是干部的大多數(shù)學(xué)生的的自主性都沒(méi)有得到真正的發(fā)揮，而這樣的現(xiàn)象在我們的班級(jí)中比比皆是。有人甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為在班級(jí)中通過(guò)少數(shù)學(xué)生干部成功地管理班級(jí)，并開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，這就是班級(jí)的.自主管理，就是學(xué)生的自我教育。其實(shí)，班級(jí)集體與學(xué)生個(gè)體彼此相互依存有相對(duì)獨(dú)立，班級(jí)的自主管理并不能完全代替學(xué)生個(gè)體的自我教育。在班級(jí)學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程中，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并成為獨(dú)立的自我、不斷發(fā)展的自我。讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)里不可或缺的、重要的一個(gè)，而決不能以犧牲多數(shù)人的利益來(lái)發(fā)展少數(shù)人，也不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)扮演被管理的角色，成為班級(jí)的“奴隸”。
讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，這不僅要求學(xué)生做班集體的主人，更要做自己的主人；不僅要求學(xué)生做今天的主人，更要做自覺(jué)的、能動(dòng)的、具有獨(dú)立人格的明天社會(huì)的主人。營(yíng)造讓全體學(xué)生當(dāng)家作主的班級(jí)，就是讓班集體中人際關(guān)系和諧并充滿(mǎn)活力，這是辦集體發(fā)展的要求，它更能為學(xué)生個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造良好情境，更能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
我們也來(lái)試一試，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主！
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