以往的體育教學，多是教師“手把手”的教，學生機械式的學，把學生看作是被動接受知識、技能的容器，學生的主體地位得不到體現，學生的學習主人意識就不可能體現。“新課標”要求以“學生發展為本”，要求教師樹立學生是課堂學習主人的觀念。要尊重學生的主體地位。要想使學生成為課堂學習的主人，教師的教學觀必須轉變，就是說教師的“教”必須是為學生的“學”服務。現僅從以下幾點小議“主人翁”地位的體現：
一、給學生發揮想象的空間。
想象就是要讓學生動腦。因為想象是創新的基礎，創新起源于想象，想象和創新又是人的主人翁意識，當學生沒有這種意識時是不可能有想象和創新的熱情，只有教師在教學中探尋激發學生想象和自主創新的空間和方法，并能安排在教學中的每一個環節，使學生多一些想象，多一份自主創新的主動權。
如在低年級教學中，通過音樂引導讓學生發揮想象力。當音樂中響起“貓兒叫、小兔跳”的聲音，學生你學“貓兒叫”，我扮“兔兒跳”，形象十分可愛，當樂曲中響起汽車馬達聲和火車汽笛聲，操場上頓時出現了另一番場景：學生們手把“方向盤”，一輛輛“汽車”“滴滴”響；個個排成行，一列列“火車”轟隆隆，好一派繁忙的運輸景象……
再如在籃球運球游戲中，學生學會了體前運球，教師可以適時點撥學生：“體前運球會了，體側會嗎？高拍會嗎？低拍會嗎？”啟發學生盡量拍出花樣來，他們想象和創新的欲望就容易激發。
當然，對想出好的方法、新方法要給以鼓勵，除了表揚，還要讓學生表演，并讓大家評選，好的、美的要給予掌聲，以鞏固發展他們的創新興趣。
二、給學生多一點選擇。
小學生的身體差異較大，活潑好動，所好廣泛，有意注意的持續時間較短，教學中要安排一些有選擇性的學習活動，讓他們自主選擇器材和聲地，獨立進行練習。在自主與獨立活動中，培養學習小主人的意識和能力，例如在投擲練習中，在以往的教學中學生圍成一個大圓圈往場地中央擲實心球或分成兩隊面對面的投擲，這樣的練習學生會很快失去興趣，近而感到疲勞，而采用選擇性的學習方式，學生可以根據自己的'興趣選擇聲地去練習：力量大的學生在一號聲地練投實心球，力量小的學生在二號聲地練擲小沙包、紙飛機，喜歡擲準的學生在三號聲地練習等。整個練習學生都可以有選擇地去練習，每次選擇他們都會有一種新鮮感受，從而調動了他們的積極性，小主人意識也通過練習得到了體現與增強。
三、 讓學生自信。
教學中不尊重學生主體地位，學生的自信心會慢慢減弱。因而，體育教學中要給學生多一份做主人的信心。
傳統的教學是不允許學生插嘴的，如果出現，會被認為是一種不文明的行為。可以想象，教學中這種現象出現時，還會有許多教師對學生進行批評與阻止。“新課標”指出：教師要理解學生，要透過插嘴看到背后的含義。例如在一年級教學中練習“各種姿勢的走”時，一位學生突然問：“老師，為什么要這樣走？很別扭的，不習慣！”任教老師在備課時，只注意動作的做法，卻忽略了為什么要這樣做，所以一時也回答不出為佬要這樣做。此時如果進行批評或阻止，小主人的好奇和自信心也就蕩然無存了，然而老師的回答與之恰恰相反：我們今天學習的“走”是有些不同，你們看，雙手叉腰，胸不是挺起來了嗎；雙手放頭后，頭不是抬起來了嗎，學習這些走，是為了培養平時走路的正確姿勢。這樣學生不僅學到了知識，而且使學生感到自己提出的問題得到了重視，因而增強了自信心。為了學生的信心教學中確要用心去思考，切莫傷了學生的自信。
四、 要給學生一分責任。
教學中要充分發揮體育小骨干的潛能。目前大多數學生是獨生子女，在家庭中的事父母包辦的事較多，很少有獨立的機會，這種習慣
在教學法中無疑會影響學生主體學習的積級性。體育教學中，教師要適當安排學生擔任管理角色，久而久之，他們會體會到要想管理好別人，必要先管理好自己。現在在一些學校出現“輪崗值日”制度，讓每一個學生都能這個崗位上學習服務，學習管理，鍛煉自己，展示自我。
在教學比賽中，當發現有的學生為了比賽的勝利，不遵守游戲規則，取巧犯規時，教師就應啟發學生要有誠實守法的責任。當學生取勝忘乎所以時，應啟發學生要遵守紀律，關心集體等責任。當學生有責任心時，他們會逐漸對小組、班級、學校同樣有責任心，乃至走向社會，對社會也同樣存在責任心。
總之，在體育教學中，教師要樹立學生是課堂學習的主人的觀念。教師要從多角度去為學生考慮，為學生的“學”服務，才能把學生是學習的主人落到實處。
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