高校鋼琴課是聲樂表演專業學生的必修課之一，教師通過鋼琴彈奏基本知識的學習和技能訓練，要不斷提升學生的鋼琴彈奏能力和音樂表達能力，確保景觀兩年的學習，學生能夠具備必要的彈奏技能、音樂表達能力和相應的視奏水平，并熟悉不同類型的鋼琴作品，能夠獨立完成一定程度的樂曲。因此在當前的新環境下，高校鋼琴教學必須要將創新作為自身發展的動力和基礎，從教學方式和教學內容這兩個方面來推動創新，有效加強和學生之間的互動交流，不斷提升學生的學習興趣和恒心，有效提升高校鋼琴教學的效果和質量，真正推動我國鋼琴藝術的發展。

　　一、引入創新活動，激發學生思維

　　對于鋼琴教學創新活動的引入，可以從創設教學氛圍開始，只有為學生創建良好的學習環境，才能夠有效幫助學生更好的理解和掌握新知識，不斷提升學生的自主學習意識和信心，而這對于培養學生的創新性思維有著很重要的作用。因此教師在實際教學過程中，應該要立足在高校鋼琴教學內容和要求之上，積極引入創新活動，突破原本單一、枯燥的講授型教學，為學生營造一個良好的學習氛圍。比如教師可以結合學生對于鋼琴知識的掌握情況，積極開展課堂即興表演活動，在滿足學生表演欲望的同時，不斷激發學生的創新能力，通過這樣的方式，有效加強教師和學生之間的交流，提升學生對于音樂的感悟能力，最終幫助學生形成自身的特色風格。

　　二、因材施教，實現學生個性發展

　　在鋼琴教學過程中，高校作為學生學習生涯中的重要階段，教師要注重因材施教，加強引導和啟發，這同樣也是構建創新教學模式的有效措施，通過這樣的方式，實現學生的個性發展。在當前鋼琴教學過程中，普遍都是采用傳統集體式的教學方式，但這樣的教學方式，不僅不利于學生掌握新的知識，同時還不利于發展學生的個性。因為每個學生的性格特征和專業基礎都是不同的，那么在這樣的情況下，每個學生在鋼琴演奏過程中，對于樂譜、技法和表現能力各個方面的表現都是存在差異的，那這樣就形成了教學中的矛盾，甚至還會影響鋼琴教學的順利開展。因此教師在高校鋼琴教學中，要注重因材施教，充分尊重每個學生，實現學生的個性發展，不斷培養學生的創新思維能力。

　　三、關注主動探索

　　探索式教學作為高校鋼琴教學創新模式中的重要內容，教師在實際教學中結合探索式的教學方式，能夠引導學生進行主動探索，發揮學生的主觀能動性，同時激發學生對于鋼琴學習的積極性和熱情。從而幫助學生能夠主動運用自身掌握的知識基礎，去自主研究鋼琴學習和練習中的問題，不斷提升學生的.自主學習能力和思考能力，有效提升學生的創新思維。教師在實際教學中結合探究式教學方式，能夠有效減小學生對于教師的依賴心理，利于學生自主感悟鋼琴作品的演奏技巧，并有效掌握各個作品中的情感和意境，從而建立學生對于音樂作品的獨特認知，利于形成學生獨特的演奏風格。

　　四、重視音樂設計

　　高校鋼琴教學本身就有八個級別，教師在實際教學過程中，要注重結合每個學生個人的技術水平，來進行定級和音樂設計。比如在三級練習過程中，就可以進一步加強手指的獨立訓練和較靈活的跑動，學習和掌握裝飾音、顫音和節奏較復雜的技術，并學用踏板，進一步加強音色和力度的訓練，確保學生能夠熟練掌握所有大小調音階、琶音、和弦、減七、屬七和弦等。學生可以練習葉露生編曲的《蘭花花的故事》、貝多芬編曲的《獻給愛麗絲》、儲望華編曲的《閃閃紅星放光彩》等。而一些學生在四級練習過程中，就可以幫助學生進一步的掌握各種彈奏技術，加強學生的速度訓練，提升學生對于聲部、音色、音量、力度控制的能力，其在曲目練習過程中，可以選擇儲望華編曲的《南海小哨兵》、陳培勛編曲的《旱天雷》、巴赫《二部創意曲》等等，通過這樣的方式，不斷提升學生的鋼琴演奏技術、表現力和創造力，真正推動學生的發展。

　　五、結語

　　總而言之，高校鋼琴教學需要進行不斷的改革創新，及時反思自身的問題，糾正自身的錯誤，不斷創新教學理念和模式，有效提升學生的鋼琴演奏水平和技巧，從而更好的推動我國鋼琴藝術發展。

　　參考文獻：

　　[1]李非非.鋼琴教學理論與方法的融通-評《方百里鋼琴教學法》[J].大學教育科學,2017(05).

　　[2]方璇.論鋼琴教育的基本要素[J].藝術教育,2017(19).

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