一、鋼琴演奏的內核和延伸
（一）鋼琴演奏的內核。完美的鋼琴演奏效果需要鋼琴演奏者與曲譜之間達到良好的共鳴性，將表演的狀態以及信心延續到演員的生活中，要求演員與身邊的事物發生直接的接觸。一個優秀的鋼琴演奏者要經過科學系統的學習鍛煉、要有崇高的職業道德和敬業態度、在創造藝術追求藝術的道路上精益求精。
（二）鋼琴演奏的延伸。鋼琴演奏是一門綜合學科，對學生的操作、形體都有較高的要求，需要經過長期系統的訓練，同時具有較強的基礎功底，才能表達出鋼琴演奏所想要表達的中心情感，才能更好地將觀眾帶入到演奏故事情節之中。鋼琴演奏的學習非常能夠鍛煉人的綜合協調力和表達能力，一個完美的鋼琴演奏離不開各方面人士的共同參與，同時對于表演者與創作者真實的生活經歷與理解能力提出了較高的要求。
二、鋼琴教學基礎概述
作為一門綜合性非常強的藝術學科，鋼琴教學不僅是一種聽覺藝術，更是一種視覺藝術，對于學生來說，音樂教育是在學校的學習過程中一個不可缺少的環節，其中，目前的鋼琴教學由于學生課堂壓力比較大，因此鋼琴課和課外的音樂活動對于學生來說是非常重要的，有效的鋼琴教學課堂，可以帶給學生審美能力增長的機會。學生在平常學生活的過程中不可避免的會接觸到影視音樂，電視音樂、網絡音樂、音樂會等相關的音樂知識，但是這種音樂中所含的鋼琴知識實際上并不具備非常強有力的教育意義，目前音樂環境比較錯綜復雜，“流行”音樂因為其刺激性新奇感，更容易引起人們的注意。正是在這種基礎環境之下，學生如果想要得到純正優美的音樂審美情操的熏染，就必須要更加重視學校的鋼琴課堂教育藝術手段。
三、大學音樂鋼琴課堂的特點概述
（一）創新活動性。音樂鋼琴教學中是以音樂實踐活動為主的，音樂教師指導學生親身參與各項音樂實踐活動，以此來提高音樂技能，提高音樂表現能力。音樂教師組織學生聽音樂會，參觀樂器博物館，在班級內組織一個小型的音樂歌唱比賽都是有趣味性的音樂活動。這些音樂活動的開展，使音樂課堂變成一個趣味十足的活動課，學生都是比較喜歡這些音樂活動的。由此可見，音樂的教學不僅僅是教師教給學生唱歌和鑒賞音樂，也可以讓學生通過參加實踐活動，親身體驗音樂的唯美。
（二）自主開放性。大學音樂課堂是具有開放性的，音樂教學不像其它學科一樣，教師給學生傳授知識，學生被動地接受知識。在音樂課堂上學生是可以發揮自己的主觀能動性的。學生在音樂課堂上可以自由的談體會、說感受，感受音樂的意境，根據音樂節奏做出表演，教師也可以利用多媒體技術給學生播放音樂的視頻，學生就可以通過欣賞視頻感受，感受音樂的唯美以及的獨特魅力。
四、探討鋼琴課程對學生的積極影響
（一）有助于塑造學生的人格美。鋼琴演奏在很大程度上體現著較高的思想境界與價值道德觀，經過了多年的時代變革依然是人們喜愛的曲目，這與鋼琴演奏本身體現出來的個人情感與奉獻精神有直接關聯。在音樂專業學習過程中，教師通過運用鋼琴課程元素引導學生學習經典鋼琴演奏中的精神，從而達到培養學生的民族自豪感、愛國情感與奉獻精神的目的。
（二）利于提高學生的創作才能。在我國當代的教育體系中，音樂專業的教學活動對學生提出了較高的要求，要求學生必須具備相關的理論知識、必須要有廣闊的知識和科學的見解。培養學生鑒賞音樂、學習音樂從而創造音樂實際上是在提高學生鑒賞美和創造美的能力，我國的鋼琴演奏文化經過了幾千年的發展，有著豐富的`理論知識和先進經驗，在音樂專業教學活動中，學生逐漸被我國鋼琴演奏內容以及創作者的核心思想所征服，逐漸領會到了我國傳統文化的魅力和精髓。音樂專業的學生在學習藝術的道路上必須具備好奇心和創作能力，通過鋼琴演奏藝術的學習很大程度上激發了學生的好奇心和學習興趣，學生開始逐漸借鑒鋼琴演奏文化中的理論進行藝術創作，不斷提高著自身的水平。
五、大學鋼琴教學舉措概述
（一）情境教學方法和游戲教學方法。情境教學方法主要是指音樂教師根據音樂教學內容給學生創設一個有趣的情境，這樣學生就可以在生動直觀的情境中學習音樂。游戲教學方法是音樂教師在教學中給學生融入學生喜歡的游戲，學生在玩游戲中學習歌唱學習。情境教學方法和游戲教學方法都為大學音樂課堂注入了巨大的活力，大學生在這兩種新型的教學方法的指導下，真正提高了音樂的鑒賞能力以及技能。淡化教師的主導地位，對學生的主體地位加強引導。杜絕傳統教學模式使教師成為課堂的主宰者，而采用使大學生在課堂上扮演了接受知識主體的角色。教師在課堂上給學生安排任務時，應當給學生充分的反饋和應變的時間，不僅要按部就班地進行教育工作，而且在遇到問題時，教師應當給學生以適當的點撥。尤其是要注意在教學課堂中學生的主體性地位，在教學的環節中，學生應當以探究式的學習方法擁有自己的音樂學習思維，使鋼琴課程與音樂教學活動融合、對接。
（二）教師講解知識法和合作教學方法。大學音樂課堂上常見的教學方法是教師講解知識法和合作教學方法，教師講解知識法主要是教師根據每節的教學目標，帶領學生學習音樂知識，然后帶領學生學習唱歌，鑒賞音樂作品。這種滿堂灌的教學方式很難調動學生的學習熱情。小組合作教學方法也是一種常見的教學方法，教師給學生進行分組，讓學生以小組的方式進行歌曲的練習和動作的練習。這樣大學生就可以在小組中通過和同學之間的交流合作，認識到自己在歌唱和動作方面的不足，可以極大地提高自己的音樂鑒賞能力和技能。小組合作教學方法的好處是可以幫助音樂教師減輕教學負擔，音樂教師就可以在學生合作結束后，給學生進行教學的總結，同時，這種教學方式也從一定程度上落實了大學生的主體地位，有助于強化鋼琴教學。
六、結語
在音樂藝術教學中，讓學生們在音樂的課堂里感受到，音樂之美，放飛想象的翅膀，增強學生的想象力和創新能力，才能夠將學生對于音樂學習的主觀能動性充分的發揮。通過對于音樂教學過程中問題的分析，找到合理的培養學生音樂審美能力的路徑，可以為全國各大中學的音樂課堂提供一條積極向上的奮進之路。
[參考文獻]
[1]劉淑萃.任務教學法在大學鋼琴教學中的應用思考[J].佳木斯職業學院學報,2016,12:357-358.
[2]馬雯.新時期大學鋼琴教學改革的構思與實踐[J].高教學刊,2016,13:114-115.
[3]汪婧一.鋼琴課程教學現狀分析與改革研究-以黃淮學院為例[J].藝海,2015,09:102-104.
[4]解芳.大學鋼琴教育教學方式探析[J].廣西教育,2009,36:105+107.
[5]馬潤春.大學鋼琴專業應用型人才培養模式的改革與構建[J].中國培訓,2017,02:224-225.
[6]張婷婷.論體態律動教學法在綜合性大學鋼琴專業教學中的應用[J].音樂創作,2015,01:178-180.
【大學鋼琴的教學實踐論文】相關文章：
4.大學生實踐論文
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2279846.htm