摘要：鋼琴教學(xué)模式需要建立在教學(xué)、學(xué)習(xí)理論以及教育思想的基礎(chǔ)之上。這個(gè)模式的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的目標(biāo)，通過(guò)相應(yīng)的主題來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，并讓具體的教學(xué)活動(dòng)變得靈活和可操作性。本文研究的重點(diǎn)就是對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行了理論研究，并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建合理的鋼琴教學(xué)模式的具體措施。
關(guān)鍵詞：鋼琴；教學(xué)模式；合理構(gòu)建
1創(chuàng)建鋼琴教學(xué)模式的必要性分析
1.1藝術(shù)思維的引導(dǎo)效應(yīng)
在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴教育模式能夠?qū)ζ渌魳?lè)形式的教育產(chǎn)生顯著的影響，學(xué)生在彈奏鋼琴過(guò)程中，那些跳動(dòng)的音符會(huì)深刻的感染學(xué)生，并促進(jìn)他們音樂(lè)修養(yǎng)的提升，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式極為重要。而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維關(guān)鍵在于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟和理解水平。音樂(lè)能夠給聽(tīng)眾帶來(lái)意境之感，在演奏時(shí)，必須要對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和情感有著深刻的理解，才能夠讓自己的演奏被良好的駕馭，而且也能夠?qū)⒆陨淼那楦谐浞值匕l(fā)揮出來(lái)。所以在教學(xué)時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生注重這些領(lǐng)域進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維模式，這樣才能夠展現(xiàn)出鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新價(jià)值。
1.2教學(xué)發(fā)展的需要
在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平，而且也能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量。作為老師可以對(duì)音樂(lè)中的旋律密度、和聲色彩、布局等環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而促使他們能夠基于音樂(lè)產(chǎn)生相應(yīng)的意境，從而讓他們?cè)谘葑噙^(guò)程中將情感和思維植入其中，再加上持續(xù)的'訓(xùn)練，就能夠利用嫻熟的技巧來(lái)將自己的情感彈奏出來(lái)。
1.3提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要
鋼琴教學(xué)本身具有抽象性，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)時(shí)，必須要時(shí)刻重視指法的訓(xùn)練，同時(shí)還需要加強(qiáng)旋律訓(xùn)練，另外還需要對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)涵加以揣摩并得到充分理解。比如在《小星星》這個(gè)初級(jí)鋼琴練習(xí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生首先要對(duì)該樂(lè)曲的意義進(jìn)行了解，然后對(duì)其旋律和彈奏指法進(jìn)行熟悉，接著將自己的感悟通過(guò)相應(yīng)的演奏流淌出來(lái)，而不是呆板的演奏。鋼琴教學(xué)離不開(kāi)感情思維，因此極具抽象性，作為演奏者，必須要對(duì)樂(lè)曲有著深刻的感悟才能夠讓自己的彈奏打動(dòng)別人。為此作為老師，就需要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的感悟和情感充分的帶入到演奏中，從而提升讓他們的學(xué)習(xí)能力。
2大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的理性反思
2.1在教學(xué)時(shí)沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)體的差異
在大學(xué)期間，很多學(xué)生的鋼琴水平都有顯著的差異，然而在實(shí)際教學(xué)中，老師并不注重學(xué)生技能個(gè)體的差異，認(rèn)為學(xué)生之所以選擇鋼琴作為自己的專業(yè)，那么他們的基礎(chǔ)技能基本上得到良好掌握。于是就按照這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)一些基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生就難以適應(yīng)。雖然藝術(shù)類學(xué)生在考學(xué)之前都需要經(jīng)過(guò)技能評(píng)測(cè)，可是統(tǒng)一的測(cè)試很難掌握學(xué)生的綜合情況。如果老師不能夠重視學(xué)生個(gè)體的差異，采用差異化的教學(xué)，就很容易讓一些學(xué)生的自信心出現(xiàn)負(fù)面影響，并讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情。
2.2教學(xué)內(nèi)容單一乏味
當(dāng)前，在鋼琴課堂教學(xué)中，不少鋼琴老師的教學(xué)理念及其方法都相對(duì)落后，他們都是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)。再加上老師的教學(xué)手段相對(duì)單一，這讓很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，于是課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果就難以提升。另外，老師在選擇教學(xué)曲目時(shí)，更多注重名人作品，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的練習(xí)范圍帶來(lái)負(fù)面壓制，于是學(xué)生只能夠一味地模仿名家名作，很難實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)作，學(xué)生的鋼琴藝術(shù)能力就很難得到提升。
3大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的合理構(gòu)建
3.1明確教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)的鋼琴教學(xué)改革是我國(guó)素質(zhì)教育改革的重要構(gòu)成，老師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升和它的質(zhì)量有著密切的關(guān)系，而且良好的鋼琴教育也能夠促進(jìn)社會(huì)音樂(lè)水平的提升。高校的鋼琴教育首先要明確具體的教學(xué)目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的中小學(xué)音樂(lè)老師和高水平的演奏者。目前一些高校已經(jīng)注重自己教學(xué)理念的革新，積極的培養(yǎng)藝術(shù)類的通才，可以掌握多種藝術(shù)知識(shí)的高素質(zhì)人才。比如在鋼琴教學(xué)中還加入美術(shù)、舞蹈等方面的知識(shí)教學(xué)。這是因?yàn)榇髮W(xué)鋼琴是一種基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要是為樂(lè)理等的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注重內(nèi)容的實(shí)用性，盡量運(yùn)用集體授課模式，鋼琴技法要求可被適當(dāng)調(diào)低，注重和聲、演奏、識(shí)譜等綜合技能的培養(yǎng)。
3.2實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位
在新的教育改革環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間被有效擴(kuò)大，學(xué)生逐漸在教學(xué)中轉(zhuǎn)變成主體。這種教學(xué)理念同樣適用于大學(xué)鋼琴教育。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)主要采用的是老師示范，學(xué)生模仿，老師糾正，再到正確演奏的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法雖然能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，可是學(xué)生的創(chuàng)造力卻被扼殺，在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)下，學(xué)生對(duì)老師的依賴也變得十分嚴(yán)重，他們對(duì)作品的理解就變得千篇一律，沒(méi)有自己的獨(dú)特理解。而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，老師更多是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)中外音樂(lè)知識(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)樂(lè)譜有著自己的看法和認(rèn)知，并讓他們能夠科學(xué)的把握音樂(lè)的構(gòu)思和風(fēng)格，在學(xué)生和老師面前，能夠?qū)⒆约旱母形蚝蛯?duì)樂(lè)譜的理解進(jìn)行展現(xiàn)。老師在這個(gè)過(guò)程中，要積極的和學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)傳統(tǒng)作品進(jìn)行二次創(chuàng)新。另外，積極地為學(xué)生提供相應(yīng)的音樂(lè)文獻(xiàn)和工具，并幫助他們主動(dòng)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將自己掌握的知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域的音樂(lè)課程中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷挖掘自身的潛能，并豐富自己的音樂(lè)系統(tǒng)知識(shí)。
3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
創(chuàng)造性思維有多種表現(xiàn)形式，直覺(jué)和即興思維無(wú)疑都屬于創(chuàng)造性思維。隨著學(xué)生知識(shí)的豐富，在靈感迸發(fā)之際，就能夠?qū)撃艹浞值匕l(fā)揮出來(lái)。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生即興演奏和創(chuàng)作，并提供給他們一定的即興表演空間，這樣才能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在課堂上，老師可以導(dǎo)入可被學(xué)生掌控的一首樂(lè)曲，然后讓他們進(jìn)行即興表演和演奏，而且給定的時(shí)間較短，讓他們利用自身的直覺(jué)，將自己的情感灌入其中進(jìn)行彈奏。另外，老師可以結(jié)合樂(lè)曲中的情感，并通過(guò)多種方式進(jìn)行伴奏，然后讓學(xué)生感受這些不同方式對(duì)樂(lè)曲情感的演繹。并激發(fā)他們也采用多種方式來(lái)對(duì)該樂(lè)曲開(kāi)展即興演奏。另外在班級(jí)上，還可以組織一些即興演奏的比賽，比如為某些歌曲進(jìn)行配彈，并引導(dǎo)學(xué)生給出自己的創(chuàng)意。
3.4課堂知識(shí)和實(shí)踐的融合
激勵(lì)學(xué)生開(kāi)辦個(gè)人演奏會(huì)，此時(shí)學(xué)生是這個(gè)演奏會(huì)的核心領(lǐng)導(dǎo)，他需要完成曲目選擇、舞臺(tái)交流和策劃等一系列工作。作為老師可以擔(dān)當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，或者是這場(chǎng)演奏會(huì)的參與者，可以為學(xué)生提供專業(yè)的輔導(dǎo)，并對(duì)相關(guān)的節(jié)目進(jìn)行審定，這樣就能夠更好的激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新。學(xué)生在演奏過(guò)程中，可以將多媒體視頻等數(shù)據(jù)引入其中，從而引導(dǎo)觀眾進(jìn)入到音樂(lè)構(gòu)成的意境中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和聽(tīng)眾心靈的交流。讓學(xué)生主導(dǎo)這些活動(dòng)，可以有效鍛煉他們的音樂(lè)創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的溝通和組織能力，拓展他們的事業(yè)，并在相互交流中綜合素質(zhì)得到有效提升。
參考文獻(xiàn)：
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