摘要：“煤化工”是當前高校煤化工專業中一項重要的實踐教育課程，因此，教育實踐的效果在很大程度上關系著高校學生今后的學習和發展。目前我國煤化工專業實驗教學主要是對學生的實踐操作能力進行提升，但是經過筆者的實際研究得出，現階段我國高校在對學生開展煤化工專業教學的過程中還存在很多問題，如實驗教學模式不佳、設施配備不完善等，嚴重影響了學生在專業實驗過程中的能力發揮。針對當前教學中存在的實際問題，文章對煤化工專業實驗教學改革展開了深入的研究，希望對增強專業教學質量，提升學生專業技能提供更大的幫助。
關鍵詞：煤化工專業；實驗教學；改革
0引言
專業實驗教學是對學生實踐能力進行培養的重要環節，同時也是學生獲得專業技能的重要策略。在實驗教學過程中，教師不僅需要讓學生掌握基本的實驗能力，同時還要幫助學生將理論知識和實踐教學進行有效結合，從而為今后的教學乃至社會發展提供良好幫助[1]。但是在長期的教學工作中，高職院校中的煤化工專業實驗教學并沒有得到十分有效的發展，而是被固定模式所制約，也就是在教學過程中，教師仍然采用傳統教學方式對實驗教學進行開展，學生在這個過程中也需要按照教師的教學方式進行學習，雖然這種教學方式學生最終可以收獲正確的實驗結果，但是學生長期在這種教學氛圍下，很容易出現問題，不利于學生的長期發展。所以本文對煤化工專業實驗教學改革展開研究，希望對這項工作的開展起到更大的幫助和指導意義。
1煤化工專業實驗教學中的主要問題
1.1實驗教學要借助于理論教學
在教學過程中，實驗教學和理論教學本身就存在緊密的聯系，但是二者之間不僅有著重要聯系，同時還存在十分明顯的獨立性。但是當前所開展的實驗教學不管是在形式上還是在內容上都要借助理論教學，由于實驗教學沒有單獨設置課程，因此實驗課程的課時設置也比較少，這也使得各個學科之間缺乏必要的聯系，很難在實際教學過程中形成完整的體系，難以展現實驗教學的系統性特點。在這種教學背景中，傳統的實驗教學不能得到有效發展，因此學生的創新能力和解決問題的能力也無法得到充分培養和提升，這和當前社會發展的實際需求明顯不符[2]。這個過程中，教師可以相應借助相應的教學方式，如圖1所示。
1.2教學內容相對比較陳舊
在當前煤化工專業的實驗教學過程中，存在十分明顯的內容滯后、教學方式傳統的情況，所以在實際教學過程中不能將現代化的科學技術進行展現。同時在實際教學過程中，雖然驗證性實驗和認知性實驗在這門學科實驗中占據著比較高的比例，但是對于培養學生能力的設計性實驗和應用性實驗比較少，這就使得學習過程中理論性實驗所占據的內容更多，而對專業化特點進行展現的實驗則相對比較少，對于學生的專業性思想建設十分不利。
1.3實驗教學方式相對比較傳統
在傳統教學高職院校的煤化工專業實驗教學過程中，教師通常都是按部就班地進行教學和實驗指導。也就是在實驗工作開展前將實驗目的、原理、儀器使用方式或是實驗步驟等進行統一講解，在這種背景下學生只需要根據教師設置的步驟一步一步進行即可。這種方式雖然可以讓學生在短時間內掌握實驗要求，但是在教學過程中很容易形成依賴性，同時這種方式對于學生的個性發展、創新能力的提升也將起到很大的制約作用，所以很容易對實驗教學效果產生不利影響。
1.4教學模式單一化現象嚴重
煤化工專業實驗教學更注重驗證性實驗的教學，因為在實驗教學中驗證性實驗能得到相對有效的教學效果和實驗結果。但是，驗證性實驗很難對綜合性實驗中的課程知識進行穩固和完善[3]。同時，高職院校對于學生的要求和能力培養有著十分重要的作用。所以針對煤化工專業教學來說，在教學過程中要注重對學生教學模式多元化的提升，從而為學生全面化發展奠定良好基礎。
2對煤化工專業實驗教學進行改革的策略
2.1適當引入全新的實驗教學方式
在教育教學過程中，應該將學生作為教學工作的主體，要將教師和學生的互動進行有效開展，同時實驗教學更是有著嚴格的要求。在當前實驗教學工作的開展過程中，教師不僅要充分考慮到學生對知識的掌握，同時還應該對學生學習的主動性進行激發，從而為學生營造更為有效的實驗學習環境，這對學生激發學習興趣，取得良好的教學效果是十分必要的。比如現在很多學校都引進了多媒體教學設備和相關的試驗器材，這也是對全新教學方法的引入。煤化工專業的實驗所耗費的時間相對比較長，因此很少能有學生實際參與到實驗過程中[5]。比如在對學生進行“測定煙煤奧亞膨脹度”實驗中，由于實驗所占據的時間比較長，所以學生在實驗中很難真正投入其中。針對這種情況，要想讓學生更好地在實驗中進行學習，在實驗教學過程中，教師可以事先做好預備實驗，將整個實驗過程進行錄制，在視頻中利用局部特征或是細節的描寫將實驗過程進行還原，通過這種方式也將對學生直觀地感受實驗有著更加積極的影響。在這種教學背景下，學生對實驗操作的各項環節也有了更加真實的體會，同時對相關的教學問題也將進行有效的.思考，這對于激發學生的學習興趣將起到十分重要的幫助作用。此外在實際教學過程中，教師還需要探索更為多樣化的教學模式，特別是注重傳統教學和多媒體技術的結合，以便為實驗教學提供更明確的發展方向。比如在實際教學過程中，教師可以采用互動交流法對學生進行教學，也就是學生在教師的指導下，借助某一話題對自身的想法進行表述，通過這種方式進行學習和交流。比如在對煤的粘結指數進行測定的過程中，要在實驗之前對實驗目的進行確定，以便對實驗原理和可能得到的實驗結果進行掌握。
2.2共同發展，幫助專業實驗得到更有效的實踐性
隨著近年來我國教育工作的開展，高等教育目標的實現要在學生的能力上進行體現，在這個過程中，教師還應該對學生的主體性地位進行展現，從而為學生自主學習和思維的發展提供更大的幫助。因此在對學生進行教學的過程中，教師更應該對自身的引導作用進行展現，在學習的過程中學生的主動性需要體現在各個階段。所以需要通過獨立性和自主意識的提升，更好地對實驗學習中的主動性進行發揮。此外教師在對學生煤化工專業實驗教學的過程中還需要對實踐性進行強化。在這個過程中，教師可以適當地利用現代化煤炭工業的發展趨勢進行結合，從而將各種裝置放置在實驗室中，保證實驗和煤化工行業進行緊密聯系。
2.3注重對實驗教材和設施建設的強化
煤化工專業實驗課程中不僅要對課本中經典的實驗進行保留，同時還應該對當前現有的實驗講義進行完善和豐富，從而將更加先進的教學理念進行融合，使其更好地在教材中得以發揮[6]。在這種背景下，教材不僅能對當前時代特征進行展現，同時還將進一步體現專業教育下人才培養的特點。此外，專業教師在對學生進行教學的過程中應該對當前煤炭化工產業的最新成果進行結合，從而對學生的學習動手操作能力進行提升和發展，進一步提升學生學習的主動性。在職業性實驗教育中，主要的目的就是為了對本專業學生的綜合素質和專業能力進行提升，所以需要注重對學生專業崗位的認知，這也要求在單元操作的過程中教師要注重對學生實驗教學的針對性指導，以期更好地實現對教學理論知識和實踐教學進行結合，為提升學生的綜合素質奠定良好基礎。
2.4注重對實踐教學獨立性的提升
實驗教學和理論教學屬于兩種完全不同的教學方式。實驗教學在開展的過程中更注重對學生實踐能力和創新意識的完善，所以在教學過程中存在十分明顯的獨立性和規律性。在高職院校煤化工專業實踐教學過程中，實驗教學體系的建立對于學生綜合能力的提升將起到十分重要的幫助和影響。所以這也要求教師在教學的過程中要注重對學生實踐意識的增強，通過這種方式將實驗教學和理論教學進行有效融合。在這個過程中還應該讓學生認識到實驗教學的重要性，將傳統意識中實驗教學是理論教學的附屬品意識進行改變，以便形成更為獨立的實驗教學方式和體系，從而為學生煤化工專業實驗能力和綜合素質的提升奠定良好基礎。
3結語
通過上文的研究，確定我國在高職煤化工專業教育教學的現狀并不樂觀，特別是在實驗教學改革過程中，實踐教學改革的情況始終存在一些問題沒有得到有效解決。專業實驗教學是對學生實踐能力進行培養的重要環節，同時也是學生獲得專業技能的重要策略。在實驗教學過程中，教師不僅需要讓學生掌握基本的實驗能力，同時還要幫助學生將理論知識和實踐教學進行有效結合，從而為今后的生產教學提供良好幫助。希望在本文的研究下，廣大教學工作者能對實驗教學引起更大的關注，從而實現有效的教育改革。
[參考文獻]
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[6]侯俠，王煥梅，牛治剛，等.煤化工專業高技能人才培養模式的改革與實踐—以蘭州石化職業技術學院為例[J].岳陽職業技術學院學報，2013，28（3）：22-25.
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2279754.htm